|
Методы обучения, организационные формы уроков вместе с приёмами педагогической техники и средствами обучения образуют модели обучения, в каждой из которых первые два элемента составляют дидактическую основу.
Поиски новых образовательных технологий стали своего рода педагогическим знаменем нашего времени. Едва ли не правилом стало требовать от учителя наличия собственной оригинальной технологии. Но всё это с точки зрения специалиста выглядит довольно дилетантски, ибо корень проблемы эффективности образовательного процесса лежит не здесь. Среди множества причин неуспешности подобных поисков - главная, как мне представляется, состоит в том, что многие учителя (увы!) не владеют первоосновами мастерства - методами обучения и организационными формами уроков. Мастерство учителя приобретает особое значение теперь - в условиях обострившихся социальных проблем.
Сегодняшнее состояние дидактики как общей теории обучения весьма плачевно: она давно приняла облик бессистемного нагромождения фактов, понятий, концепций, которые даже несопоставимы, ибо представлены на разных языках. Требование упорядочивания, прояснения, систематизации дидактики давно назрело.
Дополнительным результатом упорядоченности оказывается в нашем случае ряд маленьких, но очень полезных открытий, позволяющих найти новые грани в привычных формах работы учителя. Ясность оснований приводит к той организационной и технологической чёткости, которая сама по себе, без лишних ухищрений, делает работу учителя более стройной и эффективной.
Может быть, прежде чем искать что-то необыкновенное, имеет смысл по-настоящему овладеть самым ординарным и обычным? Прежде чем призывать учителей к творчеству, неограниченной свободе, не полезно ли будет по-настоящему обучить их основам ремесла?
Ведь никакая степень свободы не может заменить компетентность и профессионализм, которым надо учиться и учить. Некомпетентное творчество, неумелая свобода творят хаос. Таким образом, возникает жёсткое ограничение в праве на свободу. Хочешь свободы - покажи величайшую степень мастерства и знания предмета .
Целью работы является изучение организационных методов обучения в современной школе.
Задачи работы выглядят следующим образом:
- Определить теоретико-методологические рамки настоящей работы.
- Выявить инновационные аспекты организационных методов обучения.
Работа состоит из введения, двух глав (по два параграфа в каждой), заключения и списка использованной литературы.
|
На уровень вверх
Купить