Введение 3

Глава 1. Психолого-педагогические основы развития творческого мышления детей 5

1.1. Понятие творческого мышления 5

1.2. Проблема развития творческого мышления 10

1.3. Условия формирования творческого мышления младших школьников 13

1.4. Проблемное обучение как средство развития творческих способностей школьников 16

Глава 2. Методики заданий способствующих развитию творческих способностей школьников 25

2.1.Разработка системы заданий 25

2.2. Изучение творческого мышления младших школьников 27

2.3. Практические задания для развития творческого мышления 31

Заключение 35

Список литературы 36

Актуальность темы. В России всегда были и всегда будут творческие люди. Потребность в них актуально для любого времени. Прогресс принес в нашу жизнь комфорт и удобства, но те, которые создают прогресс, однозначно относятся к тем, кто умеет мыслить неординарно, творчески. Люди с творческими способны находить нетрадиционные решения существующих проблем, реагировать на потребности общества.

Для того, чтобы в обществе были люди, способные мыслить нестандартно, неординарно, творчески - важно, чтобы обучающие и развивающие программы были сакцентированы на развитие творческих способностей, начиная с младшего школьного возраста. Ярким примером могут служить рабочие тетради по математике (Петерсон, программа "Школа 2100"). Когда детям, чтобы решить задачу, нужно проявить нестандартность мышления. Посмотреть на ситуацию с разных сторон.

На сегодняшний день актуальна проблема поиска средств развития мыслительных способностей, связанных с творческой деятельностью младших школьников как в коллективной, так и в индивидуальной форме обучения.

Данной проблеме посвящены работы Т.М.Давыденко, Л.В.Занкова, И.Б.Котовой, А.И.Савенкова и др., в которых акцентируется внимание на таких аспектах проблемы, как определение средств повышения продуктивности познавательной деятельности учащихся, организации их совместной творческой деятельности.

В работах других отечественных психологов и педагогов Г.А.Балла, М.И.Махмутова, Т.И.Шамовой и др. рассматриваются вопросы организации творческой деятельности учащихся с помощью создания проблемных ситуаций. Авторы отмечают недостаточную теоретическую разработанность проблемы организации самостоятельной творческой деятельности учащихся.

Основой для определения особенностей творческой деятельности учащихся младшего школьного возраста служат труды известных российских педагогов и психологов А.С.Белкина, Л.И.Божович, Л.С.Выготского, В.В.Давыдова, В.А.Петровского, Е.С.Полат и др.

Цель исследования: изучить влияние системы заданий на развитие творческих способностей школьников.

Объект исследования: творческие способности учащихся начальной школы.

Предмет исследования: развитие творческих способностей младших школьников в учебном процессе посредством системы заданий.

Гипотеза исследования: система заданий способна развивать творческие способности школьников.

1. Анастази А. Психологическое тестирование. Кн. 2: Пер. с англ./Под ред. Туревича К.М., Лубовского В.И. - М.: Педагогика, 1982. - 365 с.

2. Артемов А.К. Приемы организации развивающего обучения//Начальная школа. - 1995. - №3. - с.35-39.

3. Брайтовская С.И. Простейшие исследовательские задания // Начальная школа. - 1996. - №9. - с.72.

4. Венгер Л.А. Педагогика способностей. - М.: Знание, 1973. - 117 с.

5. Винокурова Н. Сборник тестов и упражнений для развития ваших способностей: Учебное пособие. - М.: ИМПЭТО, 1995. - 96 с.

6. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк: Книга для учителя. 3 изд. - М.: Просвещение, 1991. - 93 с.

7. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментально-психологического исследования. - М.: Педагогика, 1986. - 240 с.

8. Дифференцированный подход в обучении творческой деятельности учащихся младших классов // Вестн. ин-та развития образования и воспитания подрастающего поколения при ЧГПУ. Сер. 3. Актуальные проблемы образования подрастающего поколения. - 2001. - С. 222-225 (в соавт. с Ю.В.Гутровой).

9. Зак А.З. Развитие интеллектуальных способностей у детей 8 лет: Учебно-методическое пособие для учителей. - М.: Новая школа, 1996. - 252 с.

10. Зак А.З. Развитие интеллектуальных способностей у детей 9 лет: Учебно-методическое пособие для учителей. - М.: Новая школа, 1996. - 108 с.

11. Занков Л.В. Избранные педагогические труды. - М.: Педагогика, 1990. - 424 с.

12. Как определить и развить способности ребенка. - СПб.: Пекспекс, 1996. - 432 с.

13. Кудрявцев Т.В. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы. - М.: Знание, 1991. - 80 с.

14. Лернер И.Я. Проблемное обучение. - М.: Знание, 1974. - 64 с.

15. Махмутов М.И. Проблемное обучение: Основные вопросы теории. - М.: Педагогика, 1975. - 368 с.

16. Немов Р.С. Психология. В 2-х книгах. - М.: Просвещение, 1995.

17. Оконь В. Основы проблемного обучения. - М.: Просвещение, 1968. - 368 с.

18. Подласый И.П. Педагогика: Учебник для студентов высших учебных заведений. - М.: Просвещение, 1996. - 432 с.

19. Психологическая диагностика: Учебное пособие/Гуревича К.М., Акимова М.К., Берулова Г.А. и др. Редактор-составитель Борисова Е.М. - Бийск: НИЦ БГПИ, 1993. - 324 с.

20. Развитие креативных способностей младших школьников в учебном процессе: Метод. рекомендации по курсу "Уроки творчества" для учителей нач. кл. - Челябинск: Изд-во Челяб. гос. унта, 2002. - 52 с.

21. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2002. - 1008 с.

22. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии//Школьные технологии. - 1999. - №6.

23. Сереброва И.В. Развитие внимания и логического мышления на уроках по математике//Начальная школа. - 1995. - №6. - с.51-53.

24. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. - СПб.: Соц.-пед. центр, 1996. - 349 с.

25. Стрейнберг Р., Григоренко В. Инвестиционная теория креативности//Психологический журнал. Том 19. - 1998. - №2.

26. Теплов В.М. Избранные труды в 2-х томах: том 1. - М.: Просвещение, 1985.

27. Терехова Г.В. Система творческих заданий как средство развития творческих способностей младших школьников // Вестн. инта развития образования и воспитания подрастающего поколения при ЧГПУ. Сер. 3. Актуальные проблемы образования подрастающего поколения. - 2001. - С. 218-221.

28. Тихомирова Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьников. - Ярославль: Академия развития, 1996. - 240 с.

29. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: В 6-и томах/Сост. Егоров С.Ф. - М.: Педагогика, 1988.

30. Хеллер К.А., Берлет К., Сиервальд В. Лонгитюдное исследование одаренности//Вопросы психологии. - 1991. - №2.

31. Шадриков В.Ф. Деятельность и способности, 1994. - 320 с.

32. Штерн В. Умственная одаренность: Психологические методы и испытания одаренности в их применении к детям школьного возраста. - СПб.: Союз, 1997. - 128 с.

33. Шубинский В.С. Педагогика творчества учащихся. - М.: Просвещение, 1989.

34. Яковлева Е.А. Развитие творческого потенциала у школьников // Вопросы психологии. - 1997. - №2. - с.37-42.

35. Яковлева Е.А. Психология развития творческого потенциала личности. - М.: Фланта, 1997.

36. Якобсон Б.М. Процесс творческой работы изобретателя. - М., Л., 1974.

Примечаний нет.