Введение 3

1. Сущность модульного обучения 4

2. Педагогический опыт зарубежной школы 7

3. Технология модульного обучения в школе 9

4. Интегрированное обучение 16

5. Интегрированный урок как форма организации интегрированного обучения 17

6. Программа интегрированного курса "География глазами

физиков и лириков, или физические явления в природе и их

отражение в литературе и искусстве" 22

Заключение 27

Список литературы 28

Для преподавания географии в современной школе характерна ориентация не только на приобретение большого количества знаний, но и на личностно ориентированное обучение, развитие необходимых в XXI в. умений и навыков интеллектуального общения. Стоит задача развития творческого мышления учащихся, формированием умений самостоятельного поиска, анализа и оценки полученной информации. Для этого необходим доступ учеников к новым источникам информации, самостоятельного приобретения новых знаний и обогащения личного опыта. В существующую классно-урочную систему учителя географии вводят новые элементы занятий, направленные на проявление заинтересованности школьников в выполнении тех или иных заданий. Учащиеся не столько запоминают, сколько размышляют, оказываются в ситуации выбора, самостоятельного принятия решений. Они работают в парах сменного состава, малых учебных группах (не более 3-4 человек), что ведет к коллективному взаимообучению.

Способы системного конструирования и осуществления целенаправленного поэтапного процесса обучения, при котором достигается запланированный результат, получили в зарубежной школе название технологического подхода, куда относится модульное и интегрированное обучение. При этом подходе преобладают активно-поисковые методы обучения, происходит многократная отработка учебного материала с использованием разнообразных источников информации. Учитель учитывает различные типы восприятия учащихся, их уровень познавательной активности, а также возможность интеграции с предметами родственных школьных дисциплин.

1. Бравина М. А. Интегрированный урок: суть, возможности, методика// Преподавание истории и обществознания в школе.- 2007.- № 10.- С. 12.

2. Валиуллина В. А. Программа интегрированного курса "География глазами физиков и лириков, или физические явления в природе и их отражение в литературе и искусстве""// География в школе.- 2006.- №1.- С. 45.

3. Вульфсон Б. Л. Модернизация содержания гуманитарного образования в школах Запада// Советская педагогика.- 1991.- №1.- С. 124.

4. Дреер П. Преподавание в средней школе США.- М.: Просвещение, 1983.

5. Зуб М. А. Модульное обучение//Специалист.- 2006.- № 3.- С. 34.

6. Кларин М. В. Обучение на основе полного усвоения// Дифференциация как система.- М., 1992.

7. Пайгусов А. И. Интегрированный урок как форма организации интегрированного обучения// Преподавание истории в школе.- 2007.- № 10.- С. 41.

8. Соколова С. В. Организационно-дидактическая модель модульного обучения// Профессионал.- 2005.- № 1.- С. 10.

9. Столбунова С. В. Интегрированные уроки русского языка// Русский язык.- 2005.- № 23.- С. 7

10. Студеникин М. Т. Современные технологии преподавания истории в школе.- М.: ВЛАДОС, 2007.

11. Томсон Н. А. Технология модульного обучения на уроках русского языка// Русский язык в школе.- 2007.- № 3.- С. 15.

12. Третьяков П. И., Сенновский И. Б. Технология модульного обучения в школе.- М.: Новая школа, 1997, с. 4.

13. Целищева И. И. Интегрированные занятия по ознакомлению с окружающей природой, экологическому воспитанию и развитию элементарных математических представлений// Нач. шк. плюс до и после.- 2006.- № 10.- С. 61.

14. Шумилова Н. Н. Технология проблемно-модульного обучения// Специалист.- 2004.- № .- С. 26.

15. Юцявичене П. А. Теория и практика модульного обучения. - Каунас, 1989.

Примечаний нет.