Введение 2

Глава 1. Управление качеством дошкольного образования 3

1.1. Управление как наука и практика человеческой деятельности 3

1.2. Особенности управления дошкольным образовательным учреждением по результатам 5

1.3. Уровни управления ДОУ 7

1.4. Основные принципы обновления деятельности ДОУ 16

1.5. Ключевые результаты деятельности ДОУ 19

Глава 2. Управление качеством образования в конкретном дошкольном учреждении 21

2.1. Общие положения 21

2.2. Оптимизация педагогического процесса 23

Заключение 30

Список литературы 31

Дошкольный возраст - важнейший период становления личности, когда закладываются предпосылки гражданских качеств, формируются ответственность и способность ребенка к свободному выбору, уважению и пониманию других людей независимо от их социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, пола, вероисповедания. Предназначение дошкольного образования на современном этапе состоит не только в формировании определенной суммы знаний, но и в развитии базовых способностей личности, ее социальных и культурных навыков, основ экологически целесообразного поведения, здорового образа жизни.

Реализация выделенных оснований развития воспитания в системе дошкольного образования требовала решения важных задач. Одним из приоритетов социальной политики в области дошкольного образования в городе является расширение доступности в получении качественного дошкольного воспитания и образования. Важным шагом в обеспечении этого приоритета является массовый охват детей дошкольным образованием.

Выбранная мною тема "Управление качеством дошкольного образования", является, несомненно, актуальной, теоретически и практически значимой.

Цель работы - рассмотреть особенности управления качеством дошкольного образования.

Задачи:

1. Рассмотреть особенности управления дошкольным образовательным учреждением;

2. Показать ключевые результаты деятельности ДОУ;

3. Рассмотреть управление качеством образования в конкретном дошкольном учреждении.

Объект работы - общественные отношения в сфере управления качеством дошкольного образования.

Предмет работы - качество дошкольного образования.

1. Аветисов А.А. Основные положения системно-квалиметрической концепции повышения качества образования // Надежность и контроль качества. 1999. 2.

2. Аветисов А.А. О системологическом подходе в теории оценки и управления качеством образования. Квалиметрия человека и образования: методология и практика. Национальная система оценки качества образования в России. Антипов С.А., Богданова Н.О., Заика В.С., Лепендина Р.Н. Структура системы контроля качества подготовки специалистов// Материалы Х Симпозиума "Квалиметрия в образовании: методология и практика". Книга

3. Качество дошкольного образования. Состояние. Перспективы. Проблемы. М., 2006

4. Лопухова Т. Диагноз - качество подготовки специалиста// Высшее образование в России. 2001. №4. С.28-34.

5. Нуждин В.Н, Кадамцева Г.Г. Стратегическое управление качеством образования: Учеб.пособие/ Иван.гос. энерг. Ун-т. - Иваново, 2002. - 88с.

6. Тезисы докладов международной научно-технической конференции 13 15 октября 1999 г. Брянск, БГТУ.

7. Пятый симпозиум. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1996.

8. Система качества. Методическая документация. М.: МИСиС, 1999.

9. Соколов В.М. Основы проектирования образовательных стандартов (методология, теория, практический опыт). М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1996.

10. Субетто А.И., Селезнева Н.А. Теоретико-методологические основы качества высшего образования.- М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2001. - 136с.

11. Щетинин В.П., Хроменков Н.А., Рябушкин Б.С. Экономика образования М.: Российское педагогическое агентство, 1998.

Примечаний нет.