1. Введение

2. Исторический аспект

3. Межпредметные связи как социально-педагогическая проблема.

3.1. Обоснование дидактической значимости межпредметных связей.

3.2. Необходимость установления межпредметных связей.

3.3. Межнаучный синтез.

3.4. Методологическая функция межпредметных связей.

4. Функции и виды межпредметных связей, осуществляемых в процессе обучения.

4.1. Дидактические основы межпредметных связей, осуществляемых в процессе обучения.

4.2. Учебная деятельность ? дидактическая основа межпредметных связей.

5. Классификация межпредметных связей.

6. Операционно-деятельностные межпредметные связи.

7. Проблемный подход к осуществлению межпредметных связей.

8. Организация учебного процесса, направленного на решение межпредметных учебных проблем.

9. Психологические аспекты межпредметных связей.

10. Интегрированный урок по теме: "Возникновение и начальное развитие жизни на Земле".

11. Выводы.

12. Приложение.

13. Список литературы.

Хотя и не одну сотню лет в школе преподаются отдельные учебные предметы, закономерно возникают вопросы: как идёт усвоение учащимися знаний о природе, обществе, человеке? Формируются ли в их сознании целостная научная картина мира? Какие педагогические условия требуются, чтобы достигнуть этого? Нужны ли специальные учебные предметы, синтезирующие знания из различных областей? Целью данной работы явилось раскрытие основных путей совершенствования процесса обучения с помощью межпредметных связей в предметах естественнонаучного цикла.

Давно и много пишут и говорят о межпредметных связях интеграции и комплексировании в школьном образовании.

В современных условиях давняя педагогическая проблема преобретает новое звучание. Её актуальность продиктована новыми социальными вопросами, предъявляемыми к школе.

Школьное образование должно соответствовать современному уровню развития науки, техники и культуры, отвечать задаче научно-технического прогресса. Прямое влияние на содержание общего образования имеет и современная тенденция усиления взаимосвязи наук, их интеграция с производством.

Термин интеграция в содержании образования означает объединение в известных пределах, в одном учебном предмете обобщённых знаний той или иной научной области.

Межпредметные связи предполагают взаимную согласованность содержания образования по различным учебным предметам, построение и отбор материала, которые определяются как общими целями образования, так и оптимальным учётом учебно-воспитательных задач, обусловленных спецификой каждого учебного предмета.

Межпредметные связи - как бы сопряжённые поля различных учебных предметов. Они взаимно учитывают общее между предметами как в содержании, так и в учебно-воспитательном процессе.

1. С.П.Баранов "Педагогика", М.: Просвещение,1986г.

2. И.Д.Зверев "взаимная связь учебных предметов",М.:Знание,1977г.

3. А.И.Кочетов "Педагогическая диагностика в школе", Минск,"Народная асвета",1987.

4. Максимова В.Н. Международные связи в учебно-воспитальном процессе современной школы",М., "Просвещение",1987.

5. Максимова В.Н. "Межпредметные связи и совершенствование процесса обучения", М., "Просвещение",1984.

6. П.И, Пидкасистый "Педагогика" М., "Педагогическое общество России",1998.

7. Селевко Г.К. "Современные образовательные технологии", М., "Народное образование",1998.

8. Селевко Г.К. "Педагогика сотрудничества и перестройки школы", Ярославль, Верхне-Волжское книжное издательство,1990.

9. В.А.Сластенин "Педагогика",1994.

10. С.А.Смирнов "Педагогика: педагогические теории, системы, технологии", М.:Academiya, 1998.

11. Г.Щедровицкий "Педагогика и логика",1992.

12. Биология в школе, №5, "Интеграция и интегрированный метод",1991.

13. Я.Л.Каменский. Избранные педагогические сочинения, М.,"Учпедиз",1955,с.287.

14. И.Г.Песталоцци. Избранные педагогические произведения., Т.II, М.: Изд-во АПН РСФСР,1963,с.175.

15. К.Д.Ушинский, Сочинения, Т.5,с.355.

16. Кон И.С. "Психология старшеклассника": М.,1982.

17. И.М.Сеченов Рефлексы головного мозга, с.5-6., М.,Изд-во АН СССР,1961,с.101.

18. И.П.Павлов. Полное собрание сочинений. Изд.2, М-Л., изд-во АН СССР,1951, Т.III, кн. Вторая, с.255.

Примечаний нет.