|
Актуальность исследования. Одной из проблем, волнующей учителей
является вопрос, как развить у ребенка устойчивый интерес к учебе, к
знаниям и потребность в их самостоятельном поиске. Решение этих задач
опирается на мотивационно-потребностную сферу ребенка. Ученики начальной
школы не могут учиться "для самих себя". Иногда они учатся за оценку,
иногда за похвалу иногда, за подарки. Но любому из этих мотивов приходит
конец. Поэтому учителю необходимо формировать учебную мотивизацию на основе
познавательного интереса. Ребенку должна нравиться его деятельность, и она
должна быть ему доступна.
Делать из урока в урок одно и тоже неинтересно. Но если ученики на
каждом уроке имеют возможность решать посильные для себя задачи
самостоятельно, это привлечет в их деятельность интерес.
Эти задачи должны носить проблемный характер.
Решение той или иной проблемной ситуации на уроке способствует
формированию мотива деятельности учащихся, активизации их познавательной
деятельности.
Курс русского языка в начальной школе вмещает в себя очень большой
объем знаний из орфографии, морфологии и синтаксиса. Все это не только
необходимо дать детям в теоретическом виде, но и отработать грамматические
умения и навыки. Можно давать все материалы в готовом виде: познакомить с
правилами, привести примеры; но можно пойти другим путем: дать ученикам
возможность испытать свои силы в умении увидеть закономерность.
Чтобы достичь этого "необходимо научить детей понимать, с какой целью
они выполняют то или иное задание и каких результатов сумели добиться.
Принципы значимости учебной деятельности для ребенка имеют важное значение.
Именно проблемная ситуация на уроке позволяет ученику почувствовать эту
значимость. Учителю необходимо научить детей наблюдать, сравнивать, делать
выводы, и это в свою очередь способствует подведению учащихся к умению
самостоятельно добывать знания, а не получать их в готовом виде. Ребенку
трудно объяснить, для чего необходима самостоятельная деятельность на
уроке, ведь не всегда результат этой деятельности положительный. И опять на
помощь приходит проблемная ситуация, которая внесет интерес в
самостоятельную деятельность учащихся, и будет постоянным активизирующим
фактором.
Но, занимаясь самостоятельной деятельностью на уроке, ученики не
отправляются в "самостоятельное плавание". Учитель ненавязчиво корректирует
их деятельность, чтобы не нарушался принцип научности при получении знаний
.
Очень часто при постановке задачи перед учениками учитель спрашивает,
знают ли они что-нибудь в этой области и смогут ли решить поставленную
задачу самостоятельно. Даже
|
На уровень вверх
Купить