|
В последние годы наше общество в полной мере ощущает издержки проводящихся социально-экономических реформ, которые болезненно сказываются на неустойчивой психики подрастающего поколения. Различность нравственных идеалов, агрессивное наступление худших образцов западной массовой культуры являются питательной средой для роста многочисленных негативных явлений в среде школьников. Причем эти проблемы касаются также детей более младшего возраста.
Помимо сугубо социальных причин такого положения дел есть и причины внутреннего характера. Например, отказ многих образовательных учреждений от воспитательной работы. Наблюдается снижение роли классного руководителя, организационных вопросов; увеличение количества учебных курсов, рассматриваемых ошибочно как альтернативное воспитание.
Все педагогические работники образовательных учреждений выполняют воспитательные функции. Классный руководитель - непосредственный и основной организатор учебно-воспитательной работы в школе.
Классный руководитель курирует индивидуальное личностное становление школьника, профессионально прослеживая такое становление, корректируя обстоятельства и активность ребенка в этих обстоятельствах, осуществляя помощь и индивидуальную поддержку ребенку в его взаимодействии с миром.
Классный руководитель - истинный педагог в самом полном и исходном значении этого слова. Правда, педагогом мы называем и преподавателей учебных дисциплин, надеясь, что они исполняют роль педагогов. Но, на самом деле, преподаватель ограничивает себя пока узкими рамками. Вводит ребенка только в мир конкретной науки.
Говорят, классный руководитель - центральное лицо воспитательного процесса. Можно согласиться с этим, имея за плечами серьезную поддержку родителей: они судят о школе по мастерству классного руководителя выражая удовлетворение либо неудовлетворение в первую очередь его профессионализма. Родители чувствую, что самое главное - кто их как вводит ребенка в жизнь, в которой ребенок обнаруживает созданную культурой систему научных знаний.
Все должностные лица школы содействуют достижению воспитательной цели - формированию личности, способной строить жизнь достойную человека. Эту цель ставит и классный руководитель в работе с группой детей. Доминантой его работы является индивидуальное формирование каждого ребенка как личности, способной строить свою жизнь. Поступенчатое движение к цели обеспечивается педагогом группы, прослеживающим личностное становление и развитие каждого отдельного ребенка.
Социальная и культурологическая значимость фигуры классного руководителя в настоящее время возрастает в силу того, что все выше поднимается ценность индивидуальности в современной культуре.
Профессионально ориентированный на конечную воспитательную цель классный руководитель озабочен и настоящим моментом жизни ребенка. Ребенок живет сейчас, и жизнь его протекает, составляя историю личности. Осознать назначение классного руководителя помогает сегодняшняя ситуация, когда организованное обучение полностью заполняет пространство развития личности, невольно превращающая ребенка в "мешок со знаниями" и создавая представление о человеке как о функционере, исполняющем какую-то работу и достигающем карьеры. Классный руководитель в отличие от всех педагогов в школе озабочен духовным обогащением личности, в то время как другие педагоги имеют другие цели, частные и второстепенные, ибо все то, что они обязаны делать как профессионалы, касается оснащения ребенка, средствами жизни - умением, знаниями, навыками.
Классный руководитель курирует стратегическую задачу развития личности. Область ее усилит - духовный мир школьника
Сегодня традиционное классное руководство в школе проходит этап переоценки: перерассматриваются многие, ставшие привычными подходами к работе классного руководителя.
Однако до сих пор четко не определены функции классных руководителей, содержание их работы, круг полномочий и ответственности; вариантные формы решения ими педагогических задач, в связи, с чем актуальной является проблема обеспечения оптимальной деятельности классного руководителя.
Изложенные выше факты определяли тему моего исследования.
Объект исследования: деятельность классного руководителя.
Предмет исследования: особенности деятельности классного руководителя в современных условиях (цели и задачи, содержание, формы деятельности).
Цели и задачи:
1. Изучить литературу и нормативные документы по данной проблеме.
2. Рассмотреть психолого-педагогические основы работы классного руководителя.
3. Определить содержание, методы и формы работы классного руководителя в современных условиях.
Гипотеза исследования: эффективность деятельности классного руководителя обеспечивается следующими условиями:
1. Четкое осознание классным руководителем функциональных обязанностей и содержания его работы по разным направлениям.
2. Планомерная и систематическая воспитательная работа с учащимися, родителями и учителями.
3. Учет психолого-педагогических основ работы с учащимися.
|
На уровень вверх
Купить