Тип: Курсовая работа |
Цена: 650 р. |
Страниц: 35 |
Формат: doc |
Год: 2012 |
 Купить
Данная работа была успешно защищена, продается в таком виде, как есть. Изменения, а также индивидуальное исполнение возможны за дополнительную плату. Если качество купленной готовой работы с сайта не соответствует заявленному, мы ВЕРНЕМ ВАМ ДЕНЬГИ или ОБМЕНЯЕМ на другую готовую работу. Данная гарантия действует в течение 48 часов после покупки работы. Вы можете получить её по электронной почте (отправляется сразу после подтверждения оплаты в течение 3-х часов, в нерабочее время возможно увеличение интервала). Для получения нажмите кнопку «купить» выше.
Также работу можно получить в московском офисе, либо курьером в любом крупном городе России (стоимость услуги 600 руб.). Желаете просмотреть часть работы? Обращайтесь: ICQ 15555116, Skype dip-master, E-mail info @ dipmaster-shop.ru. Звоните: (495) 972-80-33, (495) 972-81-08, (495) 518-51-63, (495) 971-07-29, (495) 518-52-11, (495) 971-76-12, (495) 979-43-28.
|
Содержание
|
|
Введение……………………………………………………………………….…..3
1. Восприятие аудиовизуальных носителей информации младшими школьниками……………………………………………………………………....5
1.1. Особенности восприятия экранных медиатекстов
младшими школьниками…………………………………………………………5
1.2. Взаимодействие современной школы и современного телевидения….…8
Глава 2. Пути развития познавательной активности младших школьников
на уроке при использовании аудиовизуальных средств………………………22
2.1. Использование аудиовизуальных средств в обучении младших школьников………………………………………………………………………25
2.2. Значение аудиовизуальных носителей информации для обучения младших школьников
Заключение………………………………………………………………………32
Спиcок литературы ……………………………………………………………..35
|
|
Введение
|
|
В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике обучения младшего школьника, что обуславливает введение новых информационных технологий обучения в начальной школе. Как показывает опыт работы, использование нетрадиционных педагогических технологий (в том числе мультимедийных) вызывает у младшего школьника интерес к обучению, который затем становится потребностью к углублению и расширению знаний, а это способствует активизации познавательной деятельности.
Активизация познавательной деятельности младших школьников в учебном процессе является большой и комплексной проблемой в современной теории и практики, как педагогики, так и психологии.
В современных условиях одной из важнейших социально-педагогических задач является воспитание познавательной активности учащихся. Данная проблема во все времена находилась в сфере внимания педагогической, социологической и философской мысли.
Значительное влияние на теоретическое и практическое решение названной проблемы оказали работы М.А. Данилова, Б.П. Есипова, И.Я.Лернера, М.И. Махмутова, И.Т. Огородникова, М.Н. Скаткина, Т.И.Шамовой, Г.И. Щукиной и др.
Важное значение в понимании сущности познавательной активности и самостоятельности и средств ее формирования имеют исследования проблем развивающего обучения (Д.Н. Богоявленский, Л.С. Выготский, В.В.Давыдов, Л.Б. Ительсон, С.Г. Костюк, Д.Б. Эльконин); совершенствования методов обучения (Ю.К. Бабанский, И.Д. Зверев.
Хорошо известно, насколько сложна и объёмна учебная программа начальных классов и как порой трудно ребёнку её осваивать. Но помимо умений и навыков чтения, письма счёта весьма важно развивать у ученика познавательные учебные способности - восприятие, память, внимание, мышление, речь. Эти способности можно объединить в понятие "познавательный интеллект". Именно его развитие позволит ребёнку в дальнейшем легче и с большей эффективностью осваивать знания на современном уровне программных требований.
Благодаря воображению дети превращают обыденную жизнь в игру. В школе детское воображение становится важной предпосылкой обучения: ребенку нужно представлять себе ситуации, с которыми он никогда не сталкивался, создавать образы, преобразовывать имеющийся образ.
|
|
Список литературы
|
|
1. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия).- М., 2008.
2. Василевский Ю.А. Техника аудио- и видеозаписи. Толковый словарь. -М.: Горячая линия - Телеком, 2006.
3. Елухина Н.В "Основные трудности аудирования и пути их преодоления": - 2002. - № 1.
4. Коджаспирова Г.М., Петров К.В. Технические средства обучения и методика их использования. - М.: Академия, 2005.
5. Молокова, А. В. Информатизация начальной школы (концептуальные положения) / А. В. Молокова; под ред. И. М. Бобко, Ю. Г. Молокова. - Новосибирск : НГУ, 2007. - 57с.
6. Начальная школа: традиции и инновации / А. В. Молокова, Т. В. Осколкова, И. В. Салова, С. Ф. Шаровская; под общ. ред. Ю. Г. Молокова; Новосибирский ИПКиПРО. - Новосибирск : Изд-во НИПКиПРО, 2007. - 125 с.
7. Рогова Г.В. Методика обучения на начальном этапе в средней школе. - М., 2001.
8. Сахарова Т.Е., Рабинович Ф.М., Рогова Г.В. Методика обучения языкам в средней школе. - М.: Просвещение., 2001.
9. Сластёнин, В. А. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластёнин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластёнина. - М. : Академия, 2008. - 576 с.
10. Соломенчук В. Интернет: краткий курс. - СПб., 2005.
11. Тихомирова Л. Ф. Развитие познавательных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов.- Ярославль: Академия развития, 2003.
|
|
Примечания:
|
|
Примечаний нет.
|
|
На уровень вверх