Введение 3

ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ПО ТЕМЕ 5

1.1. Сущность и содержание системного подхода 5

1.2. Сущность и содержание деятельностного подхода 9

1.3. Сущность и содержание личностно-ориентированного подхода 15

ГЛАВА 2. ФОРМЫ И СПОСОБЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПОДХОДОВ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 18

2.1.Организационные формы обучения 18

2.2. Проблемы педагогического управления в процессе обучения 23

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27

Список литературы 28

Отечественная педагогическая наука на современном этапе развития характеризуется углубленным самопознанием, напряженной рефлексией своих культурных корней, социальных детерминант, внутренних механизмов самополагания и саморазвития, целей, ценностей и норм собственной когнитивной активности в контексте ее социальных последствий. Научному познанию задаются новые ориентиры для формирования дисциплинарных норм, эталонов и средств исследования. В этой связи педагогическая наука обращается к переосмыслению собственных методологических основоположений с целью их ревизии, критического осмысления или амнистии и дальнейшего развития.

Современное российское образование выходит на определение и реализацию стратегии устойчивого развития (Национальная доктрина образования в Российской Федерации, Федеральная программа развития образования (1999)). Инновационные процессы в образовательной практике часто связывают с системным преобразованием реальных педагогических систем. Практические приложения педагогических подходов - системного, деятельностного и личностно ориентированного - вновь приобретают актуальность.

Кадровая политика российского правительства ориентирована на усиление подготовки руководителей всех уровней в области теории управления. Важным компонентом профессиональной подготовки педагогических кадров также является изучение границ применимости данных подходов в школьной практике.

Целью работы является теоретический анализ системного, деятельностного и личностно-ориентированного подходов к процессу обучения.

Задачи:

1.Теоретический анализ сущности указанных подходов.

2. Пути реализации данных подходов в педагогической практике.

Объект исследования - педагогические подходы.

Предмет исследования - способы реализации системного, деятельностного и личностно-ориентированного подходов в процессе обучения.

Методы исследования - теоретические (анализ и синтез теоретических исследований по проблематике).

1. Бабанский Ю. К. Избранные педагогические сочинения / Сост. М. Ю. Бабанский. - М., 1989.

2. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения: Общедидактический аспект. - М., 1977. - Гл. 1.

3. Внутришкольное управление: Вопросы теории и практики / Под ред. Т.И. Шамовой. - М., 1991. - С. 100-102.

4. Голуб Б.А. Основы общей дидактики. Учеб. пособие для студ. педвузов. - М.: Туманит, изд. центр ВЛАДОС, 2008. - 96 с.

5. Дзеранова А.Л. Личностно ориентированный подход как основа традиционного обучения в современной системе образования (на примере курса физики) // http://festival.1september.ru/articles/412020/

6. Дидактика средней школы / Под ред. М.П.Скаткина. - М., 1982.

7. Дьяченко В. К. Организационная структура учебного процесса. - М., 1989.

8. Коменский Я. А. Избранные педагогические сочинения. - М., 1955.

9. Краевский В. В. Проблемы научного обоснования обучения: (Методологический анализ). - М., 2007.

10. Кузнецова А.Г. Развитие методологии системного подхода в отечественной педагогике. Хабаровск: Изд-во ХК ИППК ПК, 2005. - 152 с.

11. Наследов А.Д. Остапенко Р.И. О реализации интерактивных форм обучения в курсе "математические основы психологии" // Вестник Моского университета. Социология и управление персоналом, 2007. - №10(36).

12. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.

13. Талызина Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний. - М., 2005.

14. Теоретические основы процесса обучения в советской школе / Под ред. В. В. Краевского, И.Я.Лернера. - М., 1989.

15. Теплоухова Л.А. Деятельностный подход в обучении. Понятие проектирования как деятельности // http://festival.1september.ru/articles/419748/

16. Управление образовательными системами. /Шамова Т.И., Шибанова Г.Н., Давыденко Т.М. М.: "Высшее профессиональное образование - Педагогические специальности" . 2006, 384 с.

17. Ушинский К. Д. Человек как предмет воспитания // Собр. соч.: В 11 т. - М., 1950. - Т. 8.

18. Чередов И. М. Система форм организации обучения в советской общеобразовательной школе. - М., 1987.

19. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. - М.: Знание, 1979. - 96 с.

20. Шиянов Е. Н., Котова И. Б. Развитие личности в обучении. - М., 2006.

21. Яковлев Н.М., Сохор A.M. Методика и техника урока. - М., 2005.

Примечаний нет.