Введение.

ГЛАВА 1. Теоретические основы проблемы исследования.

1.1 Лингвистическая характеристика фразеологизмов.

1.2 Психологические основы формирования лексического значения фразеологических единиц.

1.3 Вопросы овладения фразеологической лексикой в теории и практике дошкольного образования.

ГЛАВА 2. Содержание и методика формирования фразеологической лексики у детей старшего дошкольного возраста.

2.1 Особенности понимания и употребления фразеологизмов детьми 7-го года жизни (по данным констатирующего эксперимента).

2.2 Формирование понимания обобщенного значения фразеологических оборотов у старших дошкольников.

2.3 Результаты экспериментального обучения.

Выводы.

Библиография.

Приложение.

Актуальность исследования. Культура речи является важнейшим условием воспитания общей и внутренней культуры человека. Под культурой речи принято понимать соблюдение норм литературного языка, умение передавать свои мысли в соответствии с назначением и целью высказывания, грамматически правильно, логично, точно и выразительно. Воспитание интереса к языковому богатству, развитие умения использовать в своей речи разнообразные выразительные средства с первых лет жизни активно способствует обогащению речи, которая становится яркой и красивой.

Наиболее ярко традиции языка отражаются в его выразительных средствах, в частности, во фразеологизмах. Как отмечают лингвисты (В.В.Виноградов, В.Н.Телия, Н.М.Шанский, Д.Н.Шмелев и другие), они разнообразят нашу речь, делают ее выразительной, эмоциональной, живой, образной, придают ей национальные черты. Таким образом, работа с фразеологическими единицами в дошкольных учреждениях делает связную речь содержательной, точной; приобщает детей к истокам русской национальной культуры.

Роль фразеологизмов как стилистического средства очень важна. Они являются одним из источников развития выразительности детской речи и находят свое отражение в произведениях художественной литературы и устного народного творчества, в т.ч. малых фольклорных форм. На необходимость приобщения детей к красоте родного слова, развития культуры речи указывали такие русские педагоги, как К.Д.Ушинский, Е.И.Тихеева, Е.А.Флерина, А.П.Усова.

Особо актуален этот вопрос в старшем дошкольном возрасте. К этому времени словарь ребенка насыщен в достаточной мере, для того, чтобы была предоставлена возможность открытия всего богатства родного языка.

Исследования в области детской психологии (Л.С.Выготский, В.В.Давыдов. Н.Н.Подъддяков, С.Л.Рубинштейн, Ф.А.Сохин, Д.Б.Эльконин и др.), в старшем дошкольном возрасте развитие многих психических процессов: мышления, памяти, воображения, т.е. непосредственно связанных с речью, достигает достаточно высокого уровня, что находит отражение в языке ребенка.

На необходимость обогащения речи дошкольников фразеологизмами указывали А.М.Бородич, Н.В.Гавриш, В.В.Гербова, О.С.Ушакова и др. Значимость этой работы показывают исследования, в которых непосредственно затрагивались вопросы ознакомления детей с фразеологическими оборотами: определение содержания и объема словарной работы, усвоение переносного значения слов, развитие образной речи и словесного творчества старших дошкольников.

Таким образом, исследования педагогов и психологов, посвященные изучению особенностей художественного восприятия и творчества, показывают, что к старшему дошкольному возрасту у детей развивается осмысленное восприятие, проявляющееся в понимании содержания и нравственного смысла произведения, в способности замечать и выделять средства выразительности. В данном случае - фразеологизмы.

В то же время ученые в своих исследованиях отмечают существующее несоответствие между способностью детей к восприятию фразеологизмов и умением осмысленно и логически грамотно использовать их в своей речи.

Поиск пути формирования фразеологической лексики у старших дошкольников на основе выделения их в произведениях литературы разного жанра, устного народного творчества и т.д., умения правильно понимать их значение и грамотно использовать фразеологизмы в своей речи составляет основную цель нашего исследования.

Объектом исследования определена речь детей 7-го года жизни.

Предмет исследования - процесс формирования фразеологической лексики в речи старших дошкольников.

На основе анализа теоретических и экспериментальных исследований, изучения опыта работы в дошкольных учреждениях была определена гипотеза. Формирование фразеологического словаря у детей 7-го года жизни происходит успешно при соблюдении ряда условий:

- отбора фразеологических единиц с учетом постепенного усложнения их структуры и семантики, детского опыта, необходимости ФЕ для общения и познания, восприятия и понимания текстов детской художественной литературы;

- применения методов и приемов, позволяющих наглядно представить образное содержание фразеологических единиц, обращения к личному опыту детей, расширения ассоциативных связей посредством показа возможных границ сочетаемости фразеологизмов;

- элементарного осознания детьми роли фразеологизмов в высказывании,

- активизации ФЕ в связной речи и создания условий для широкого переноса навыков употребления фразеологизмов в речевую практику.

Задачи исследования:

1. Изучить особенности понимания и употребления фразеологизмов детьми 7-го года жизни.

2. Определить уровни развития и критерии оценки правильности использования фразеологизмов в речи.

3. Разработать методику работы над обогащением фразеологического словаря.

Методологическую основу нашего исследования составляют положения философии о роли языка в развитии личности, о его национально-культурной функции; положения психологии о связи развития речи с развитием высших психических функций; теория речевой деятельности, сформулированная в трудах Л.С.Выготского, Н.И.Жинкина, А.А.Леонтьва, А.Р.Лурии, С.Л.Рубинштейна; труды по лингвистике, раскрывающие своеобразие фразеологического состава (В.В.Виноградов, Н.М.Шанский, Д.Н.Шмелев).

Библиография:

1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. - М., 2000.

2. Бабкин А.М. Русская фразеология, ее развитие и источники. - С.-П., 1970.

3. Божович Л.И. Избранные психологические труды. - М.,1995.

4. Бронникова Н.Г. тавтологические и рифмованные фразеологизмы в детской речи. - М.,1996.

5. Вайсгербер Й.Л. Родной язык и философия духа. - М.,1993.

6. Виноградов В.В. Основные типы лексических значений слова//Вопросы языкознания. - М.,1953.

7. Виноградов В.В. Основные понятия русской фразеологии как лингвистической дисциплины//Лексикология и лексикография. - М.,1977.

8. Водовозова Е.Н. Умственное и нравственное развитие детей от первого проявления сознания до школьного возраста. - М.,2000.

9. Волшебная шкатулка. Хрестоматия для детей дошкольного возраста. - М., 1994.

10. Выготский Л.С. Мышление и речь. - М., 1999.

11. Гавриш Н.В. Формирование образности реи старших дошкольников в процессе обучения родному языку: Диссертация …канд. пед. Наук. - М., 1991.

12. Гвоздарев Ю.А. Функции ФЕ в русской речи.//Фразеологическая номинация. - Р-н-Д., 1989.

13. Гербова В.В. Занятия по развитию речи с детьми 4-6 лет. - М., 1987.

14. Глухов М. Фразеологическое значение в сопоставлении с лексическим.//Фразеологическая номинация. - Р-н-Д.,1989.

15. Детинина О.Б. Устойчивые словосочетания в детской речи. - С-П., 1987.

16. Детская речь: лингвистический аспект./Под ред. ЦейтлинС.Н. - С.-П., 1992.

17. Дьяченко О.М. Развитие воображения дошкольников - М., 1996.

18. Залевская А.А. Слово в лексиконе человека. - Воронеж, 1990.

19. "Истоки" - Базисная программа развития личности ребенка-дошкольника. - М.,1997.

20. Казакова Т.В. Развитие речи дошкольников в процессе их подготовки к школе. - Тамбов, 1997.

21. Конин В.И. Развитие словаря./Автореферат. - Киев, 1969.

22. Коровкин М.М. О дифференциации развития значения понятий в онтогенезе. - М., 1997.

23. Короткова Э.П. Беседы о книге в подготовительной к школе группе//Д/В. - М., 1974, №10.

24. Кругликова Л.Е. Структура лексического значения. - М., 1988.

25. Кольцова М.М. Ребенок учится говорить. - М., 1979.

26. Курзинер.Е.С. Речевые этапы онтогенеза. - М., 1996.

27. Леонтьев А.А. Язык, речь, Речевая деятельность. - М., 1969.

28. Логинова В.И. Формирование словаря у дошкольников. - М., 1979.

29. Лурия А.Р. Язык и сознание. - Р-н-Д., 1998.

30. Ляховская Ю.С. Активизация словаря детей старшего дошкольного возраста. - Диссерт. … Канд. Пед. Наук. - М.,1968.

31. Митькина И.Н. Особенности овладения фразеологизмами детьми 7-го года жизни. - Диссерт. …Канд. Пед. Наук. - М.,2001.

32. Мокиненко В.М. Загадки русской фразеологии. - М., 1990.

33. Пашкова А.В. Значение фразеологизма и контекст. - 1994.

34. Поддъяков Н.Н. Мышление дошкольника. - М., 1977.

35. Савченко А.Н, Образно-эмоциональная функция речи и поэтическая речь. - Р-н-Д., 1978.

36. Самарина В.А. Развитие речи учащегося в добукварный период. - М., 1964.

37. Скажи по-другому. Пособие для воспитателей детского сада./Под ред. О.С. Ушаковой. - Самара, 1994.

38. Струнина Е.М. Развитие словаря детей//Умственное воспитание детей дошкольного возраста. - -., 1984.

39. Телия В.Н. Русская фразеология: семантический, прагматический и лингвокультурологический аспекты. - М., 1996.

40. Тихеева Е.И. Развитие речи. - М.,1984.

41. Тихонов А.Н., Ковалева Н.А. учебный фразеологический словарь русского языка. - М., 2001.

42. Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников. - М., 2001.

43. Ушинский К.Д. Родное слово. - М., 2000.

44. Федоров А.И. Семантическая основа образных средств языка. - М., 1986.

45. Фразеологический словарь русского языка./Под ред. А.И. Молоткова. - М.,2001.

46. Флерина Е.А. Эстетическое воспитание дошкольников. - М., 1961.

47. Холод А.М. Овладение семантикой нового слова в онтогенезе. - М., 1996.

48. Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. - М., 1990.

49. Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста. Сост. М.М. Алексеева, В.И.Яшина. - М., 2000.

50. Цейтлин С.Н. Язык и ребенок: лингвистика детской речи. - М., 2000.

51. Шанский Н.М., Иванов В.В. Современный русский язык. - М., 1981.

52. Шахнарович А.М. Детская речь в зеркале психолингвистики. - М., 1999.

53. Шмелев Д.Н. Проблемы семантического анализа лексики. - М., 1973.

Примечаний нет.