|
Одним из сильных негативных факторов любой деятельности является "недостижение поставленной цели", "неполучение запланированных результатов". Причины могут быть самые разнообразные: от нереально поставленных целей до несовпадения "желаний с возможностями". Это в полной мере относится и к процессу обучения. Набившие оскомину целевые установки на "повышение качества знаний", на "развитие мышления учащихся" и т. д. так и остаются на уровне деклараций, существенно не изменяя реального положения дел на практике. Возникает масса практических вопросов: как обеспечить гарантированность достижения целей? как достичь запланированных результатов обучения? и наконец, как повысить эффективность, производительность образовательного процесса? Поиски ответов на эти вопросы привели ученых и практиков к попытке "технологизировать" учебный процесс, т. е. "превратить обучение в своего рода производственно-технологический процесс с гарантированным результатом" [3,7]. Именно поэтому появилось специальное направление - педагогическая технология, призванное обеспечить решение поставленных выше вопросов.
На основе анализа педагогических технологий, проведенного Г. Н. Селевко, можно выделить следующие технологии, применяемые в системе образования:
технологии развивающего обучения;
технологии проблемного обучения;
игровые технологии;
компьютерные технологии;
альтернативные технологии.
Тема контрольной работы: "Игровые технологии обучения".
Цель работы - изучить теоретические аспекты педагогических, а именно игровых технологий обучения.
Задачи данной работы следующие:
1. изучить теорию игры (на основе литературных источников);
2. охарактеризовать основные виды педагогических технологий;
3. дать содержательную характеристику игровой технологии обучения.
При подготовке работы применялись теоретические методы исследования: анализ проблемы и предмета исследования. В работе использовалась различная научная литература по вопросам педагогических технологий.
|
На уровень вверх
Купить