Введение 4

1. Анализ теоретических источников по проблеме изучения психолого-педагогической поддержки семьи, воспитывающей ребенка с проблемами в развитии в работах отечественных и зарубежных исследователей 6

2. Экспериментальное изучение детско-родительских отношений в семье 20

Заключение 29

Список изученной литературы 31

Приложение 34

Актуальность исследования. Еще с "советских" времен уделялось большое внимание поддержке семей, воспитывающих детей с нарушениями в развитии. Наибольшая роль принадлежала коррекционным учебным заведениям.

Коррекционные образовательные учреждения и на сегодняшний день являются важнейшим звеном в структуре воспитательных и образовательных учреждениях РФ. Коррекционная педагогика исходит из необходимости оказания воспитательного воздействия на ребенка, а также на родителей аномальных детей, с целью - помочь в воспитании в семье.

Развитие в нашей стране гуманистических тенденций обусловило "скачок" в развитии специальной педагогики в общем, и коррекционной педагогики, как одной из ее отраслей. И тем самым, еще более актуальным стал вопрос влияния на ребенка с недостатками развития через семью - опосредованно, не низводя ребенка до уровня "объекта" воздействия.

Для успешной коррекции воспитательного влияния семья должна стать на гуманистические позиции педагогического просвещения. Координационная деятельность школы, семьи и общественности по воспитанию детей должна осуществляться в разнообразных организационных формах, и задача коррекционной педагогики выявить эти формы и методы.

Исследованиями в области влияния коррекционной школы на семейное воспитание занимаются такие ученые, как И.П Подласый, В.Г. Максимов, Т.И. Пороцкая и многие другие. Нельзя не отметить и А.С. Макаренко, который внес большой вклад в изучение семейного воспитания.

В курсовой работе поставлена цель – выявить условия психолого-педагогической поддержки семей, воспитывающих ребенка с проблемами в развитии.

Объект исследования – психолого-педагогическая поддержка семьи, воспитывающей ребенка с проблемами в развитии.

Предмет исследования – определение условий психолого-педагогической поддержки семей, воспитывающих ребенка с проблемами в развитии.

Задачи исследования:

? Анализ теоретических исследований по проблеме влияния коррекционной школы на осуществление воспитательной работы в семье;

? Выявление особенностей детско-родительских отношений;

? Разработка практических рекомендаций по организации психолого-педагогической поддержки семей, воспитывающих ребенка с проблемами в развитии.

Практическая значимость работы заключается в разработке мероприятий по оказанию психолого-педагогической помощи семье, воспитывающей ребенка с проблемами в развитии.

Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.

1. Алмазов Б.Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних. — Свердловск, 1986.

2. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. М., 1986.

3. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания // Избр. психолог, труды. — М., 1980.-Т. 1, 11.

4. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. — Ростов н/Д, 1972.

5. Базарный В.Ф. Нервно-психическое утомление учащихся в традиционной школьной среде. — Сергиев Посад, 1995—1996. — Части I—VI.

6. Бардин КВ. Как научить детей учиться. М., 1987.

7. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. — М., 1993.

8. Блонский П.П. Трудные школьники. — М., 1930.

9. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М., 1968.

10. Борьба с детской беспризорностью / Под ред. Я.А. Перль, А.А. Любимова. М.; Л., 1972.

11. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. М., 1988.

12. Винокуров Л.Н. Учителю о психическом здоровье школьника. — Кострома, 1993.

13. Воронкова В. В. Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектолог. ф-тов пед. ин-тов/ Под ред. В. В. Воронковой — М.: Школа-Пресс, 1994. — 416 с.

14. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. — М., 1973.

15. Гурееич К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников. — М., 1988.

16. Демор Ж. Ненормальные дети, воспитание их дома и в школе. М., 1909.

17. Дети с отклонениями в поведении. — М., 1968.

18. Еникеева ДД. Пограничные состояния у детей и подростков. — М., 1998.

19. Здоровье, развитие, личность / Под ред. Г.Н.Сердюковской, Д.Н.Крылова, У.Кляйнпетер. — М., 1990.

20. Исаев Д.Н. Психическое недоразвитие у детей. — Л., 1982.

21. Казначеев В.Н. Современные аспекты адаптации. — Новосибирск, 1980.

22. Калмыкова З.И. Проблема преодоления неуспеваемости глазами психолога. — М., 1982.

23. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. — М., 2000.

24. КащерщВ.П., Мурашее Г.В. Педология исключительного детства // Пед. энциклопедия. — М., 1929.

25. Книга для учителя вспомогательной школы / Под ред. Г.М. Дульнева. М., 1955.

26. Колесов ЦБ. Беседы об антиалкогольном воспитании. М., 1987.

27. Кумарина Г. Ф. Коррекционная педагогика как область педагогической науки и практики // Педагогика и народное образование в СССР: Экспресс-информация. — М., 1988. — Вып. 6.

28. Кумарина Г.Ф. Дети группы риска // Сов. педагогика. — 1991. — № 11.

29. Кумарина Г.Ф., Назарова Н.М. Коррекционная педагогика и специальная педагогика: Концептуальные основания дескрипторов // Понятийный аппарат педагогики и образования. — Екатеринбург, 1998. — Вып. 3.

30. Максимов В.Г. Педагогическая диагностика в школе. М., 2002.

31. Общая психодиагностика / Под ред. А.А.Бодалева, В.В.Столина. — М., 1987. - С. 206.

32. Подласый И.П. Курс лекций по коррекционной педагогики. М., 2002

33. Пороцкая Т.И. Работа воспитателя вспомогательной школы. М., 1984

34. Сеген Э. Воспитание, гигиена и нравственное лечение умственно ненормальных детей. СПб., 1903.

35. Танеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В. Основы коррекционной педагогики / Под ред. В. А. Сластенина. — М., 1999.

Примечаний нет.