|
Поступательное движение общества в направлении демократизации и гуманистического начала в отношениях обусловливает повышенный интерес к индивидуальности человека и определяет наиболее приоритетные направления современной психологической науки.
В настоящее время в психологии все большую силу набирает практико-ориентированное направление. Решение конкретных прикладных и практических задач в условиях быстро изменяющейся социальной ситуации приобретает новый смысл наиболее эффективного распределения интеллектуальных, экономических и личностных ресурсов.
Особенно остро в этих условиях встает проблема способностей человека, их природы и условий развития. В условиях личностно-ориентированной парадигмы изучение общих и специальных способностей, их биологических и социальных детерминант, а также роли в системной организации индивидуальности приобретает новый смысл и является актуальной психологической научно-практической задачей.
Проблема способностей разрабатывалась в работах таких видных исследователей как С.Л.Рубинштейн, В.С.Мерлин, Б.М.Теплов, Б.А.Вяткин, Е.П.Ильин, В.А.Крутецкий, Е.А.Климов, К.К.Платонов и др.
Для современного этапа развития проблемы способностей характерен системный подход к их изучению: способности как одна из важнейших подструктур индивидуальности и личности. Этот подход отражен в работах Б.А. Вяткина, Т.М. Хрусталевой, Н.А. Аминова, Т.И. Артемьевой, В.В. Белоуса и др., и наиболее близок к пониманию способностей, основанному на теории интегральной индивидуальности В.С. Мерлина, что позволяет рассматривать их как сложные системные образования.
" В данной работе автором предпринята попытка синтетического описания феномена способностей.
1. Общее определение способностей
Как отмечает О.М.Дьяченко, в настоящее время понятие "способности" является одним из наиболее широко используемых психологических понятий в сфере образования, и прежде всего образования инновационного [8]. Однако при этом возникла существенная сложность с применением данного понятия, которое стало интерпретироваться по принципу "все или ничего". С одной стороны, к способностям стало относиться все: вся сфера возможностей ребенка, проявлений его индивидуальности, творческого потенциала и пр. С другой стороны, понятие способностей стало перекрываться другими психологическими понятиями, такими, как уровень интеллектуального развития, уровень развития творческого мышления, индивидуальные особенности умственного развития, превращаясь тем самым в ничто, теряя свое собственное психологическое содержание.
В подобной ситуации встает вопрос о необходимости определения самого понятия "способности".
|
На уровень вверх
Купить