ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА I. СИСТЕМНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВНИМАНИЯ 5

1.1 ПОНЯТИЕ О ВНИМАНИИ. СИСТЕМНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВНИМАНИЯ: ВИДЫ И СВОЙСТВА 5

1.2 ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ ВНИМАНИЯ 12

1.3 РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ 15

ГЛАВА II. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ 20

2.1 ИЗУЧЕНИЕ КОНЦЕНТРАЦИИ И УСТОЙЧИВОСТИ ЗРИТЕЛЬНОГО ВНИМАНИЯ 20

2.2 ИЗУЧЕНИЕ КОНЦЕНТРАЦИИ СЛУХОВОГО ВНИМАНИЯ 22

2.3 ИЗУЧЕНИЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЯ ВНИМАНИЯ 23

2.4 ИЗУЧЕНИЕ ПЕРЕКЛЮЧЕНИЯ ВНИМАНИЯ 24

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 29

Трудно найти другое понятие, столь же привычное для обыденного сознания и вместе с тем имеющее многостороннее толкование психологии, как понятие внимания. Общепризнанно, что внимание является необходи-мым условием успешного осуществления любой практической деятельности человека. Такой интерес к вниманию понятен, так как все внешние воздейст-вия на человека проявляются, лишь преломляясь через его внутренние усло-вия (С.Л.Рубенштейн). Ф.Н. Гоноболин считает, что благодаря вниманию наши психические процессы носят полноценный характер. "Где нет внима-ния, нет и сознательного отношения человека к тому, что он делает, нет, по существу, и продуктивного мышления".

Вопрос о внимании психологической науки занимает достаточно вид-ное место. Что побуждает к этому? Избирательность воспринимаемой информации. Каждый человек подвергается множеству внешних раздражи-телей, действий, разнообразных потребностей. Внешние раздражители име-ют различную значимость для человека, что проявляется в избирательном характере психической деятельности. Эта избирательность и обязательность выбора определенного объекта осуществляется с помощью внимания. В ре-зультате длительной работы по изучению внимания учеными психологами внимание определяется, как направленность и сосредоточенность психиче-ской деятельности личности. "Внимание - это направленность психической деятельности и сосредоточенности на объекте, имеющем для личности опре-деленную значимость (устойчивую или ситуативную). Нельзя быть внима-тельным вообще. Внимание всегда проявляется в определенных конкретных психических процессах: мы всматриваемся, вслушиваемся, принюхива-емся, мы обдумываем задачу. Внимание обычно не считают особым психи-ческим процессом, но зато, как говорят психологи, оно как бы "жертвует со-бой", обеспечивает успешную четкую работу нашего сознания. Внимание может быть направленно на объекты внешнего мира или на собственную внутреннюю жизнь. Оно создает наилучшие условия для психической дея-тельности человека.

Объектом исследования является внимания у детей дошкольного и младшешкольного возраста.

Предмет исследования: внимание и его влияние на учебно-воспитательный процесс.

Цель работы: проанализировать особенности внимания у детей дошко-льного и младшешкольного возраста для определения его влияния на учебно-воспитательный процесс.

Задачи исследования:

1. проанализировать вопросы системной организации внимания;

2. рассмотреть психологические теории внимания;

3. рассмотреть процесс развития внимания;

4. провести диагностику внимания младших школьников и выявить его влияние на учебно-воспитательный процесс.

1. Гуревич К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников. М., Знание, 1989г.

2. Ермолаева М.В. Психология развития. - М.: МПСИ; Варонеж: Из-дательство НПО "МОДЭК", 2000г.

3. Мухина В.С. Психология детства и отрочества. - М.: ИПП, 1998г.

4. Немов Р. С. Психология: учебник для студентов выc. пед, учебн. за-ведений. В 3 -х книгах, книга 1. М.: ВЛАДОС, 1997.

5. Практикум по общей психологии: Учебн. пособие для студентов пед. ин-тов /А. И. Абраменко, А. А. Алексеев, В. В. Богословский и др.; М: Просвещение, 1990, стр.114.

6. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Самара. Бах-рах, 1999г.

7. Столяренко С. Л, Основы психологии - Ростов н/Д, из-во "Феникс" 1997г. стр.133

8. Цукерман Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития. М., 1995г.

Примечаний нет.