|
Семья, являясь первичным институтом социализации ребенка, во многом определяет успешность его вхождения в социальные отношения. Именно в семье ребенок получает первый опыт межличностного взаимодействия, начинает активно приобретать умения и навыки общения. Взрослые, демонстрируя определенные образцы поведения в общении с ребенком и друг с другом, способствуют усвоению этих поведенческих образцов ребенком.
Опыт первых контактов со взрослым становится тем фундаментом, на котором надстраивается дальнейшее социальное и нравственное развитие ребенка. Поэтому вопрос о том, каким образом особенности типа семейного воспитания влияют на развитие личности ребенка имеет исключительное значение.
Во многих исследованиях, посвященных социальной значимости семьи, отмечается важная роль родителей в процессе формирования личности ребенка дошкольного возраста. Влияние родителя в период взросления ребенка считается основным; родители существенным образом воздействуют на усвоение детьми общественных, религиозных и политических ценностей; помогают им понять происходящее, учат состраданию [20].
В этом отношении конфликты ребенка и родителей могут не только существенно осложнить их взаимодействие, снизить эффективность воспитательного процесса, но и негативным образом сказаться на успешности социальной адаптации ребенка. Конфликт ребенка и родителя ухудшает полоролевую идентификацию дошкольника. Именно поэтому в рамках данной курсовой работы автор предприняла попытку рассмотреть основные факторы и особенности детско-родительских конфликтов, изучить пути их разрешения.
Целью курсовой работы является изучение особенностей конфликтов в сфере "родитель-ребенок дошкольного возраста".
1. Подходы к определению межличностного конфликта
В отечественной психологии и социальной психологии изучению сущности конфликта, причин его возникновения и путей разрешения посвящены исследования А.А.Бодалева, В.О. Агеева, В.И.Журавлева, Н.Н.Обозова, И.А.Коха, Я.А.Анцупова, А.И.Шипилова, Н.В.Гришиной, Ф.М.Бородкина, А.К.Зайцева, Н.И.Леонова, А.Г.Здравомыслова и др.
В зарубежной психологии проблему конфликта разрабатывали З.Фрейд, А.Адлер, К.Хорни, Э.Фромм, У.Мак-Дугалл, С.Сигеле, К.Левин, Д.Креч, Л.Линдсей, Д.Доллард, Л.Берковитц, Н.Миллер, Д.Морено, Э.Дженигс, С.Додд, Г.Гурвич и др.
Так, типология конфликта по формам проявления представлена И.Е.Ворожейкиным; И.А. Кох и М.Дойч сформулировали типологии производственных конфликтов. Б.Д.Парыгин опи
|
|
1. Азаров Ю.П. Семейная педагогика: Педагогика любви и свободы. - М.: Педагогика, 1993.
2. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология. - М.: Юнити, 2000. - 551 с.
3. Бариленко Н.Б. Становление взаимоотношений у старших дошкольников в совместной деятельности. // Вопросы психологии, 1996, №4.
4. Ворожейкин И.Е., Кибанов А.Я., Захаров Д.К. Конфликтология. - М.: Инфра-М, 2000. - 224 с.
5. Гаврилова Т.П. К проблеме влияния распада семьи на детей дошкольного возраста. В сб. Семья и формирование личности. / Под ред. А.А.Бодалева. - М.: 1981, 96 с.
6. Гришина Н.В. Психология конфликта.-СПб.:Изд-во "Питер", 2000. -464 с.
7. Диагностика и коррекция психического развития дошкольника. /Под ред. Я.Л.Коломинского, Е.А.Панько. - Минск.:
|
На уровень вверх
Купить