Введение

Раздел 1. Анализ современных технологий обучения истории

1.1. Педагогические технологии

1.2. Технология развития нововведений в обучении истории

1.3. Роль инновационных технологий в обучении истории

Раздел 2. Внедрение инновационных технологий в целях повышения эффективности обучения истории

2.1. Разработка урока-суда, как один из методов интерактивного обуче-ния

2.2. Компьютер в обучении истории

Заключение

Список литературы

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

На сегодняшний день, главное внимание, в процессе школьной рефор-мы в Украине, уделено развитию гуманитарных наук и, в частности, образо-ванию историческому, как важнейшей составной части современного образо-вания. При этом приоритетной задачей должен стать поиск эффективных и вместе с тем наименее болезненных путей интеграции украинского образова-ния в общемировое образовательное пространство.

В основу процесса реформирования системы образования, которое во многом совпало с фундаментальными преобразованиями украинского обще-ства, положен принцип приоритета личности, а средством достижения этой цели должна стать гуманизация, гуманитаризация и дифференциация образо-вательной политики, создаваемой в учебных заведениях. Одной из приори-тетных целей исторического образования должно стать воспитание школьни-ков в качестве граждан Украины, воспитания уважения к национальным и универсальным ценностям, способности понимать и принимать свою и чу-жую культуру. Среди существенных черт и функций новой образовательной системы оказываются фундаментализация, гуманитаризация, информатиза-ция, индивидуализация обучения. Их реализация требует изменения подходов не только к содержанию образования, но и к формам образовательной дея-тельности.

Согласно Конституции Украины статьи 53., каждый имеет право на об-разование. Полное общее среднее образование является обязательным. Госу-дарство обеспечивает доступность и бесплатность дошкольного, полного об-щего среднего, профессионально-технического, высшего образования в госу-дарственных и коммунальных учебных заведениях; развитие дошкольного, полного общего среднего, внешкольного, профессионально-технического, высшего и последипломного образования, разных форм обучения; предостав-ление государственных стипендий и льгот учащимся и студентам.

Граждане имеют право бесплатно получить высшее образование в госу-дарственных и коммунальных учебных заведениях на конкурсной основе.

Гражданам, принадлежащим к национальным меньшинствам, в соот-ветствии с законом гарантируется право обучения на родном языке либо на изучение родного языка в государственных и коммунальных учебных заведе-ниях или через национальные культурные общества.

В данной работе актуальность темы состоит в том, что педагогиче-ские возможности инноваций в технологиях обучения очень перспективны и, как способ обучения, намн

1. Амырова С.С. и др. Саморегуляция личности в процессе обуче-ния // ПЕДАГОГИКА. 1993. № 5.-120 с.

2. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. - М.: ИСКУССТВО, 1982.- 235 с.

3. Баханов К. О. Інноваційні системи, технології та моделі навчання історії в школі. Монографія. - Запоріжжя: ПРОСВІТА, 2000. - 362 с.

4. Безрук Г.З. досвіду проведення інтегрованих уроків //ПОЧАТКОВА ШКОЛА. - 2000. - № 10. - 211 с.

5. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М.: ЗНАНИЕ, 1989.-314 с.

6. Богин В.Г. Новые технологии: возможности и результаты.- М.: ПЕДАГОГИКА, 2002.- 421 с.

7. Волков И. П. Много ли в школе талантов. - М.: ЗНАНИЕ, Под-писная научно-популярная серия Педагогика и психология. - №5, 1989.-158 с.

8. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. - М.: ВЛАДОС, 2003. - 384 с.

9. Головинский Е. Лазарев Д. Опыт ведения интегрированного курса естественных наук в школах Болгарии // ПЕРСПЕКТИВЫ. - 1986. - № 4.

10. Гончаренко С.У. Інтеграція наукових знань і проблема змісту освіти // ПОСТМЕТОДІКА. - 1994. - № 2 (б).

11. Гончаренко С.У., Мальований Ю.І. Інтегроване навчання. За і проти // Освіта. - 1994. - № 15-16, (від 15 лютого).

12. Гора П. В. Повышение эффективности обучения истории в сред-ней школе. - М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ, 1988. - 208 с.- (Б-ка учителя ист, основ Сов гос-ва и права, обществоведения).

13. Гребенев И.В. Методические проблемы компьютеризации обуче-ния в школе. //ПЕДАГОГИКА. - 1994. - №5.

14. Дичківська І. М.Інноваційні педагогічні технології: Навчальний посібник. - К.: АКАДЕМВИДАВ, 2004. - 352 с. (Альма-матер)

15. Духопельников В. М. Донськой Г. М. Все світня історія: Середні віки (XVI - кінець XVIII ст.). - К.: ОСВІТА, 1995. - 221 с.

16. Зверев И.Д. Максимова В.Н. Межпредметные связи в современ-ной школе. - М.: ПЕДАГОГИКА, 1981. - 160 с.

17. Зверев И.Д. Методологическое знание в содержании образова-ния//ПЕДАГОГИКА. - 1993. К:1. - 262 с.

18. Зорина Л.Я. Интегрированные предметы естественнонаучного цикла /Современная дидактика: теория - практике /Под научной редакцией И.Я Лернера, И.К. Журавлёва. - М.: ИТП и МИО РАО, 1993. - 312 с.

19. Зотов Ю. Б. Организация современного урока: Книга для учителя /Под ред. П. И. Пидкасистого. - М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ, 1984.

20. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ в.: Учебное пособие для пе-дагогических учебных заведений /Под ред. академика РАО Л.И.Пискунова. - 2-е изд. испр. и дополн. - М.: СФЕРА, 2001. - 512 с.

21. История средних веков. Учебное пособие для 7-х классов ср. об-разовательной школы. - Запорожье: ПРЕМЪЕР, 2000. - 485 с.

22. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике обучение на осно-ве исследования, игры и дискуссии. (анализ зарубежного опыта). - Рига: ЭКСПЕРИМЕНТ, 1998.-180 с.

23. Колосков А.Г. Актуальные вопросы методики обучения истории в средней школе. - М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ, 1984 - 425 с.

24. Короткова М. В. Методика проведения игр и дискуссий на уроках истории. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 256 с.

25. Кукушина В.С. Педагогические технологии.- Ростов на Дону: МАРТ, 2002.- 215 с.

26. Львова Ю. Л. Творческая лаборатория учителя. - М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ, 1985.

27. Методика обучения истории древнего мира и средних веков в V-VI классах, /Под ред. Ф. П. Коровкина и Н. И. Запорожец. Посо-бие для учителей. - М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ, 1970. - 400 с.

28. Моргун В.Ф. Інтеграція і диференціація освіти: особистісний та технологічний аспект // ПОСТМЕТОДИКА. - 1996. - 193 с.

29. Одаренные дети - Перевод с англ. (общ. ред. Г.В.Бурменской и Слуцкого В.М.). - М.: ПРОГРЕСС, 1991.-160 с.

30. Окунев А.А. Как учить не уча. - СПб.: ПИТЕР-ПРЕСС, 1996. - 195 с.

31. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов пе-дагогических специальностей /Под общей редакцией В.С. Куку-шина. - Серия Педагогическое образование. - Ростов на Дону: МАРТ, 2002. - 456 с.

32. Прохорова Г. А. Обучение приемам составления планов по тексту учебника VII класса //Преподавание истории в школе.- 1975.- № 4.- 163 с.

33. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. - М.: ПОСТМЕТОДИКА, 1998. - 159 с.

34. Селевко Г.К., Маркова Н.И., Левина О.Р. Научи себя учиться. - М.: НАРОДНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ, 1999. - 154 с.

35. Сенновский И.Б. и Третьяков П.И. Технология модульного обуче-ния в школе: Практико-ориентированная монография. - М.: ВЛАДОС, 1998. - 203 с.

36. Станкевич В.А. Методика преподавания истории в средней школе // Преподавание истории в школе - 1987 - №4. - 305 с.

37. Степанищев А. П. Методический справочник учителя истории. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 320 с.

38. Степанищев А.Г. Методика преподавания и изучения истории: Учеб. пособие для студ. высш. учеб заведений: в 2 ч. - М.: ВЛАДОС, 2002. - 304 с.

39. Хомерики О.Т. Развитие школы как инновационный процесс. - М.: ОБЩЕСТВО, 1997. - 200 с.

40. Хуторской А. В. Развитие одаренности школьников: Методика продуктивного обучения: Пособие для учителя. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 311 с.

41. Хуторской А. В. Современная дидактика: Учебник для вузов. - СПб.: ПИТЕР-ПРЕСС, 2001. - 603 с.

42. Чередов И.М. Формы учебной работы в средней школе: Книга для учителя. - М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ, 1988. - 201 с.

Примечаний нет.