Тип: Реферат |
Цена: 450 р. |
Страниц: 17 |
Формат: doc |
Год: 2012 |
Купить
Данная работа была успешно защищена, продается в таком виде, как есть. Изменения, а также индивидуальное исполнение возможны за дополнительную плату. Если качество купленной готовой работы с сайта не соответствует заявленному, мы ВЕРНЕМ ВАМ ДЕНЬГИ или ОБМЕНЯЕМ на другую готовую работу. Данная гарантия действует в течение 48 часов после покупки работы. Вы можете получить её по электронной почте (отправляется сразу после подтверждения оплаты в течение 3-х часов, в нерабочее время возможно увеличение интервала). Для получения нажмите кнопку «купить» выше.
Также работу можно получить в московском офисе, либо курьером в любом крупном городе России (стоимость услуги 600 руб.). Желаете просмотреть часть работы? Обращайтесь: ICQ 15555116, Skype dip-master, E-mail info @ dipmaster-shop.ru. Звоните: (495) 972-80-33, (495) 972-81-08, (495) 518-51-63, (495) 971-07-29, (495) 518-52-11, (495) 971-76-12, (495) 979-43-28.
Содержание
|
Введение 3
1. Характеристика процесса усвоения знаний 4
2. Понимание материала как достижение успеха при его усвоении 6
2.1. Определение понимания 6
2.2. Доступность и сложность учебного материала 8
2.3. Психологические причины непонимания учебного материала 9
2.4. Дидактические причины непонимания 12
Заключение 16
Список литературы 17
|
Введение
|
В условиях личностно-ориентированного обучения необходимо предоставить каждому ученику, опираясь на его способности, склонности, интересы, ценностные ориентации и субъектный опыт, возможность реализовать себя в познании, учебной деятельности, в процессе изучения и усвоения научных знаний, заданных в содержании различных учебных предметов.
Последние достижения отечественной экспериментальной психологии и педагогики (В.В.Давыдов, И. Зак, А.Н.Тубельский и др.) дают основание утверждать, что учащиеся, начиная с младшего школьного возраста, способны не просто воспринимать и осмысливать учебный материал, а вступать в диалог, ставить конкретные цели, анализировать способы своей деятельности (осуществлять рефлексию) и благодаря этому преобразовывать учебный материал, что существенно улучшает его усвоение.
Цель данной работы: Проанализировать пути достижения успеха при усвоении субъективного сложного учебного материала.
Задачи:
1. Дать характеристику процесса усвоения знаний.
2. Рассмотреть понимание материала как достижение успеха при его усвоении.
3. Изучить причины непонимания.
|
Список литературы
|
1. Коробов Е. Понимание как дидактическая проблема // Московский психологический журнал. - №12. - 2005. С. 28.
2. Педагогика / Под ред. Баранова и др. - М.: Просвещение, 1976. - 352с.
3. Педагогика / Под ред. Болотиной Л.Р., Баранова С.П., Семушиной Л.Г. - М.: Просвещение, 1987. - 288 с.
4. Смирнов С.Д. Психологические факторы успешной учебы студентов вуза. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.psy.msu.ru
5. Смирнова С.И. Педагогика. - М.: Просвещение - АСТ, 2000. - 478 с.
6. Шайденкова Т.Н. Структура дидактических умений учителя. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://psi.lib.ru
|
Примечания:
|
Примечаний нет.
|
|