|
Интерес к проблеме темперамента существует более двух тысячелетий. Он вызван очевидностью существования индивидуальных различий, которые обусловлены особенностями биологического и физиологического строения и развития организма, а также особенностями социального развития, неповтори-мостью социальных связей и контактов. К биологически обусловленным струк-турам личности относится, прежде всего, темперамент.
Темперамент понимается как характеристика индивида со стороны ди-намических особенностей его психической деятельности и поведения, т.е. тем-па, скорости, ритма, интенсивности, составляющих эту деятельность психиче-ских процессов и состояний, степени эмоциональной возбудимости и уравно-вешенности, особенности приспособления к окружающей среде.
Темперамент определяет наличие многих психических различий между людьми, в том числе по скорости движений человека и энергичности его дейст-вий, по темпу его речи, выражению лица и тембру голоса, по умению увлекать-ся делом, быстро и легко включаться в работу, проявляя при этом большую на-стойчивость и страстность, по желанию общаться с товарищами, по интенсив-ности и устойчивости эмоций, по эмоциональной впечатлительности и отзыв-чивости на чувства других, а также по целому ряду других динамических ха-рактеристик. Известный отечественный исследователь темперамента В.С. Мер-лин [7] писал: "Представьте себе две реки - одну спокойную, равнинную, дру-гую - стремительную, горную. Течение первой едва заметно, она плавно несет свои воды, у нее нет ярких всплесков, бурных водопадов и брызг. Течение вто-рой - полная противоположность. Река быстро несется, вода в ней грохочет, бурлит и, ударяясь о камни, превращается в клочья пены… Нечто подобное можно наблюдать и в поведении людей". Например, если последить за поведе-нием учеников на уроке, то можно сразу заметить разницу в поведении, движе-ниях каждого. У одних неторопливые правильные движения, заметное спокой-ствие во взгляде, а у других резкие движения, суета в глазах, но большинство из них показывают похожие результаты в развитии. Чем же объясняется такая разница в поведении? Прежде всего, темпераментом, который проявляется в любом виде деятельности (игровая, трудовая, учебная, творческая), в походке, жестах, во всем поведении. Индивидуальные психологические особенности личности человека, его темперамент придают своеобразную окраску всей дея-тельности и поведению. Это подводит к пониманию того, что от темперамента зависят психический темп и ритм, скорость возникновения чувств, их длитель-ность и устойчивость, направленность на определенные контакты с предметами и людьми, на интерес человека к себе или к другим.
Несмотря на многочисленные попытки исследовать проблему темпера-мента, до сих пор она относится к разряду спорных и до конца не решенных проблем современной науки. Сегодня существует много подходов к исследова-нию темперамента. Однако при всем существующем разнообразии подходов большинство исследователей признают, что темперамент - это биологический фундамент, на котором формируется личность как социальное существо, а свойства личности, обусловленные темпераментом, являются наиболее устой-чивыми и долговременными.
Под учебной деятельностью понимают процесс усвоения предметных и познавательных действий, в основе которого лежат механизмы преобразования усваиваемого материала, выделения базовых отношений между предметными условиями ситуации в целях решения типичных задач в измененных условиях, обобщения принципа решения, моделирования процесса решения задачи и кон-троля за ним. К важным интрапсихическим факторам, оказывающим влияние на успешность ее протекания, относятся особенности высшей нервной деятель-ности учащегося, определяющие свойства его темперамента.
Знания типологии темпераментов и учет роли темперамента учащегося в учебной деятельности необходимы в профессиональной деятельности педагога при выборе индивидуального подхода к процессу обучения, при формировании социально полезных знаний, умений и навыков у учащихся, при выборе стиля педагогического общения и т.д.
|
|
1. Батаршев А.В. Темперамент и характер: психологическая диагностика. - М.: Владос-Пресс, 2001.
2. Белоус В.В. Темперамент и деятельность: Учебное пособие. - Пяти-горск, 2005.
3. Психология: Учебник для вузов / Под ред. И.В. Дубровиной. - М.: Академия, 2009.
4. Крупнов А.И. Психические проявления и структура темперамента. - М.: Прогресс, 2006.
5. Крысько В.Г. Общая психология в схемах и комментариях к ним: Учебно-методическое пособие. - М.: Флинта, 2008.
6. Маклаков А.Г. Общая психология. - СПб.: Питер, 2002.
7. Мерлин В.С. Очерк теории темперамента // Мерлин В.С. Избранные психологические произведения. - М., 1997.
8. Мороз Н.Я. Психофизиологические основы индивидуального стиля деятельности: вопросы и ответы: справочный материал. - Витебск: УО "ВОГ ИПК и ПРР и СО", 2005.
9. Немов Р.С. Психология: Учебник для педагогических вузов (в трех книгах). Книга 1. Общие основы психологии. - 4-е изд. - М.: Владос, 2009.
10. Общая психология. Учебник для вузов / Под ред. проф. А.В. Петров-ского. - Изд. 4-е, доп. и перераб. - М.: Питер, 2006.
11. Общая психология / Под ред. В.В. Богословского, А.Г. Ковалевой, А.А. Степановой, С.Н.Шабалиной. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Речь, 2006.
12. Психология. Учебник / Под ред. А.А. Крылова. - М.: Проспект. - 2000.
13. Рогов Е.И. Психология человека. - М.: Владос, 2001.
14. Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. - М., 1982.
|
На уровень вверх
Купить