Введение 2

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы изучения ролевой игры у дошкольников с умственной отсталостью 4

1.1.Психологические особенности детей дошкольного возраста с умственной отсталостью 4

1.2.Ролевая игра, ее значение в дошкольном возрасте и специфика проявления у детей с умственной отсталостью 6

Выводы по главе 1 16

Глава 2.Эмпирическое изучение ролевой игры у дошкольников с умственной отсталостью 17

2.1.Организация, методы и методики исследования 17

2.2.Результаты диагностики и их анализ 20

2.3.Коррекционная работа 31

Выводы по главе 2 39

Заключение 42

Список литературы 44

Приложение 47

Ведущим видом деятельности в период дошкольного детства является игра. В связи с этим основным направлением педагогической работы как в массовых, так и в специальных дошкольных учреждениях является руководство игрой. Существует целый ряд игр: дидактические, подвижные, игры-драматизации, строительно-конструктивные, музыкальные игры-забавы и творческие сюжетно-ролевые. Им принадлежит особая роль в развитии личности ребенка. Сюжетно-ролевая игра формируется в процессе жизни ребенка, в ходе его общения с окружающими людьми. Как деятельность сюжетно-ролевая игра представляет собой сложное образование, состоящее из следующих компонентов: целевого, потребностно-мотивациоиного, содержательного, операционного, результативного.

На современном этапе появляется все больше работ, посвященных игровой деятельности детей с умственной отсталостью (Л. Б. Баряева, О. П. Гаврилушкина, А. П. Зарин, А. А. Катаева, Е. С. Слепович, Е. А. Стребелева, Н. Д. Соколова и др.).

Актуальность выборанной темы курсовой работы заключается в том, что ролевая игра представляет собой важнейшую и эффективную форму социализации, обеспечивающую освоение мира человеческих отношений. По мнению Д.Б. Эльконина, сюжетно-ролевая игра возникает как особый институт социализации, позволяющий ребенку осуществить ориентировку в системе социальных и межличностных отношений, выделить цели, задачи, смыслы и мотивы человеческой деятельности.

В исследованиях, посвященных игровой деятельности дошкольников с интеллектуальной недостаточностью, подчеркивается недоразвитие игры как ведущего вида деятельности. Специфические особенности характеризуют все структурные компоненты их игры: игровые действия, игровое употребление предметов, реальные отношения между играющими и роль, отражающую определенную социальную позицию. Поскольку ролевая игра как ведущий вид деятельности дошкольников с умственной отсталостью недостаточно развита, данное исследование обладает актуальностью и представляет собой практический интерес.

Цель эмпирического исследования - определить особенности ролевой игры у дошкольников с умственной отсталостью.

Объект исследования - ролевая игра.

Предмет исследования - особенности ролевой игры детей старшего дошкольного возраста с умственной отсталостью.

Гипотеза исследования: ролевая игра детей старшего дошкольного возраста с умственной отсталостью имеет особенности в сравнении с ролевой игрой старших дошкольников с нормальным развитием.

Выделенный объект, предмет, основная цель и гипотеза исследования обусловили решение следующих задач:

1. На основе обзора современной научной литературы изучить теоретические аспекты ролевой игры у дошкольников с умственной отсталостью;

2. Разработать и организовать эмпирическое исследование; подобрать методы и методики, адекватные его цели;

3. Представить результаты диагностики и провести их анализ;

4. Создать программу коррекционно-развивающей работы по формированию навыков ролевой игры у дошкольников с умственной отсталостью.

Эмпирическое исследование проводилось в 2010 году на базе МДОУ №452 (группа для детей с нарушением интеллекта) и МДОУ №257 г. Челябинска. В исследовании приняли участие 20 детей старшего дошкольного возраста.

Методики исследования. 1) Стандартизированное наблюдение по схеме О. В. Солнцевой; 2) Проективная методика "Выбор картинки".

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учеб. пособие для студентов вузов. - М.:1999. - 340 с.

2. Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. - М.: Международная педагогичекая академия, 1994. - 216 с.

3. Баряева Л.Б., Зарин А.П. Обучение сюжетно-ролевой игре детей с проблемами интеллектуального развития: Учебно-методическое пособие. - СПб, 2001. - 416 с.

4. Богдан Н. Н. Специальная психология. - Владивосток, 2003. - 220 с.

5. Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии. - СПб., 1997. - 224 с.

6. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии.- 1996. - № 6. - С. 64-75.

7. Гаврилушкина О.П. Воспитание и обучение умственно отсталых дошкольников : кн. для воспитателя - М.: Просвещение, 1985. - 72 с.

8. Гаврилушкина О.П. Социализация и развитие знаково-символической деятельности у дошкольников, отстающих в развитии // Ранняя социализация детей дошкольного возраста с особенностями психофизического развития. - Минск, 1997. - С. 24-32.

9. Калиниченко А.В. Развитие игровой деятельности дошкольников : методическое пособие - М., 2004. - 112 с.

10. Катаева А.А. Дошкольная олигофренопедагогика : учеб. для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Владос, 2001. - 320 с.

11. Клинико-генетические исследования олигофрении /Под ред. М. С. Певзнер. - М., 1973. - 402 с.

12. Клиническая психология / под ред. Карвасарского Б. Г. - СПб., 2007.-960 с.

13. Короткова Н. А. Сюжетно-ролевая игра старших дошкольников.// Ребёнок в детском саду. - 2006. - №2. - С. 84 - 87

14. Короткова Н. А. Сюжетно-ролевая игра старших дошкольников.// Ребёнок в детском саду. - 2006. - №3. - С. 81 - 85

15. Короткова Н. А. Сюжетно-ролевая игра старших дошкольников.// Ребёнок в детском саду. - 2006. - №4. - С. 79 - 87

16. Крайг Г. Психология развития. - СПб, 2000. - 880 с.

17. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: развитие ребенка от рождения до 17 лет. - М., 1998. - 340 с.

18. Лебединская К.С. Степени умственного недоразвития при олигофрении // Отбор детей во вспомогательную школу: Пособие для учителя. - М., 1983. - С.18-22.

19. Леонтьев А.Н. Психологические основы дошкольной игры // Избранные психологические произведения в 2-х т.т.: Т. 1. - М.: Педагогика, 1983. - С. 303-323.

20. Менджритская Д.В. Воспитателю о детской игре - М., 1982. - 210 с.

21. Обучение сюжетно-ролевой игре дошкольников с проблемами в интеллектуальном развитии: Учеб.-метод. пособие / Под ред. Л.Б. Баряевой, А.П. Зарин, Н.Д. Соколовой. - СПб., 1996. -95 с.

22. Основы специальной психологии/под ред. Л.В.Кузнецовой. - М.,2005. - 480 с.

23. Поддъяков, Н. Н. Развитие ребенка-дошкольника // Педагогика. - 2001. - № 5. - С. 15-19

24. Практикум по возрастной психологии : учеб. пособие / под ред. Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко. - СПб. , 2006. - 694 с.

25. Саенко Ю. В. Специальная психология : учебное пособие. - М., 2006.- 180 с.

26. Соколова Н.Д. Игровая деятельность умственно отсталых дошкольников. // Дошкольное воспитание аномальных детей / Под. ред. Л.П. Носковой, Н.Д. Соколовой, О.П. Гаврилушкиной и др. - М., 1993. - С. 135 - 146.

27. Солнцева О.В. Педагогическая диагностика развития ребенка старшего дошкольного возраста как субъекта игровой деятельности (сюжетно-ролевая и режиссерская игра) // Методические советы к программе "Детство". - СПб.: Детство-Пресс, 2001.

28. Специальная психология : учебное / под ред. В. И. Лубовского. - М.,2007. - 460 с.

29. Флегонтова Н. П. Проблема педагогического руководства игрой детей // Игра в педагогическом процессе образовательных учреждений. Материалы научно-практической конференции преподавателей и студентов учебных педагогических заведений / Под ред. Т. А. Куликовой. - М.,2000. - С.82-86.

30. Шпомер Ю. А. Изучение уровня сформированности и особенностей режиссерской игры у умственно отсталых дошкольников // Специальное образование. - 2009. - №3.

31. Эльконин Д. Б. Психология игры. - 2-е изд. - М: Просвещение, 1999-300с.

Примечаний нет.