Тип: Реферат |
Цена: 450 р. |
Страниц: 12 |
Формат: doc |
Год: 2012 |
 Купить
Данная работа была успешно защищена, продается в таком виде, как есть. Изменения, а также индивидуальное исполнение возможны за дополнительную плату. Если качество купленной готовой работы с сайта не соответствует заявленному, мы ВЕРНЕМ ВАМ ДЕНЬГИ или ОБМЕНЯЕМ на другую готовую работу. Данная гарантия действует в течение 48 часов после покупки работы. Вы можете получить её по электронной почте (отправляется сразу после подтверждения оплаты в течение 3-х часов, в нерабочее время возможно увеличение интервала). Для получения нажмите кнопку «купить» выше.
Также работу можно получить в московском офисе, либо курьером в любом крупном городе России (стоимость услуги 600 руб.). Желаете просмотреть часть работы? Обращайтесь: ICQ 15555116, Skype dip-master, E-mail info @ dipmaster-shop.ru. Звоните: (495) 972-80-33, (495) 972-81-08, (495) 518-51-63, (495) 971-07-29, (495) 518-52-11, (495) 971-76-12, (495) 979-43-28.
|
Содержание
|
|
1. История развития педагогики 3
2. Мышление и успешность учебной деятельности 4
3. Роль внутренней мотивации в процессе обучения 5
4. Воля и воспитание личности 7
5. Управление мотивацией подчиненных 11
Список литературы 12
|
|
Введение
|
|
Собственно педагогические учения были развиты в эпоху Возрождения в трудах Витторино да Фельтре (1378-1446), Франсуа Рабле (1483-1533), Эразма Роттердамского (1469-1536)'. Оформление педагогики как самостоятельной научной дисциплины большинство исследователей связывает с именем великого чешского педагога Яна Амоса Каменского (1592-1670). Его выдающийся труд "Великая дидактика" и до сих пор остается замечательным памятником, знаменующим рождение научной систематизированной педагогики. Сформулированные им принципы, методы, формы обучения и воспитания стали неотъемлемыми элементами последующих научно-педагогических систем. Взгляды английской буржуазии на воспитание наиболее четко сформулировал Джон Локк (1632-1704). В книге "Мысли о воспитании" он стремился соединить идеалы аристократического и прагматического воспитания, что вполне удовлетворяло потребности зарождающегося буржуазного класса. Неоценимое значение для становления научной педагогики имели труды французских просветителей Ж. Ж. Руссо (1712-1778), К. А. Гельвеция (1715-1771), Д. Дидро (1713-1784). Они настолько верили в силу воспитания, что считали его важнейшим средством переустройства современного им общества. Демократические идеи в области развития педагогической мысли отстаивали выдающийся швейцарский педагог Иоганн Генрих Песталоцци (1746-1827) и немецкий педагог Фридрих Адольф Вильгельм Дистервег (1790-1866).Широко известны в научной педагогике труды немецкого ученого Иоганна Фридриха Гербарта (1776-1841).
Родоначальниками революционно-демократических взглядов в русской педагогике были В. Г. Белинский (1811 -1848), А. И. Герцен (1812-1870), Н. Г. Чернышевский (1828-1889) и В. А. Добролюбов (1836-1861).
Большое влияние на становление отечественной научной педагогики оказали труды Л. Н. Толстого (1828-1910), Я. И. Пирогова (1810-1881). Целостное, систематизированное раскрытие отечественных педагогических идей было дано в трудах К. Д. Ушинского (1824-1870).Большой вклад в развитие советской педагогики внесли А. В. Луначарский (1875-1933), А. С. Макаренко (1888-1939), В. А. Сухомлинский (1918-1970) .
|
|
Список литературы
|
|
1. Асмолов А.С. Психология личности. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003.
2. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии. - М.: ВЛАДОС, 2004.
3. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. - М., 1988.
4. Психология организационного поведения. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2006.
5. Филатов Ф.Р. Педагогика. Ростов-на-Дону: Феникс, 2003.
|
|
Примечания:
|
|
Примечаний нет.
|
|
На уровень вверх