Содержание

1. СООТНОШЕНИЕ ПРИНЦИПОВ И ПРАВИЛ 3

2. ВИДЫ ОБУЧЕНИЯ 4

2.1 ОБЪЯСНИТЕЛЬНО-ИЛЛЮСТРАТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ. 5

2.2 ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ. 6

2.3 ПРОГРАММИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ. 7

2.4 КОМПЬЮТЕРНОЕ ОБУЧЕНИЕ. 7

3. ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ 8

3.1 КЛАССНО-УРОЧНАЯ ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ 8

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 10

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 11

1. Соотношение принципов и правил

Дидактика стремится прежде всего открыть объективные законы, отражающие существенные и необходимые связи между явлениями и фак-торами обучения. Эти законы дают учителям понимание общей картины объективного развития дидактических процессов. Однако они не содер-жат непосредственных указаний для практической деятельности, а яв-ляются лишь теоретической основой для разработки и совершенствова-ния ее технологии. Практические указания по осуществлению обучения закреплены преимущественно в принципах и правилах их реализации, носящих название дидактических принципов и правил. Рассмотрим их.

Дидактические принципы – это основные положения, определяющие содержание, организационные формы и методы учебного процесса в со-ответствии с его общими целями и закономерностями. В принципах обу-чения выражаются нормативные основы обучения, взятого в его кон-кретно-историческом виде (М.А. Данилов). Выступая как категории ди-дактики, принципы обучения характеризуют способы использования за-конов и закономерностей в соответствии с намеченными целями.

В педагогической интерпретации правило – это основанное на об-щих принципах описание педагогической деятельности в определенных условиях для достижения определенной цели. Чаще всего под правилами обучения понимают те руководящие положения, которые раскрывают от-дельные стороны применения того или иного принципа обучения.

Правила обучения занимают низшую ступеньку в иерархии педаго-гической теории. Они являются как бы переходным звеном от теории к практике. На основе правил обучения нельзя прогнозировать развитие дидактических явлений – это лишний раз доказывает их практическую направленность. В правилах обычно предусматривается типичный способ действия учителей в типичных ситуациях обучения.

В еще более популярном толковании дидактические правила – это конкретные указания учителю о том, как нужно поступить в типичной педагогической си

Список литературы

1. Баранов С.П. Принципы обучения. – М., 1975. М., 1987.

2. Кириллова Г.Д. Теория и практика урока в условиях развивающего обучения. – М., 1980.

3. Куписевич Ч. Основы общей дидактики. – М., 1986.

4. Мышление учителя: личностные механизмы и понятийный аппарат / Под ред. Ю.Н. Кулюткина, Г.С. Сухобской. – М.,1990.

5. Организационные формы обучения / Под ред. Ю.И. Малеванного. – Киев, 1991.

6. Поташник М.М. Как развивать педагогическое творчество. – М., 1987.

7. Скульский Р.П. Учиться быть учителем. – М., 1986.

Примечаний нет.