|
Географічне положення країн, специфіка природного середовища та їх вплив на формування соціально-психологічних особливостей населення країн світу (Украина) ( Реферат, 23 стр. ) |
|
Герменевтический метод ( Контрольная работа, 14 стр. ) |
|
Гештальт-психология 33 ( Контрольная работа, 15 стр. ) |
|
Гештальт-психология и эмоции ( Курсовая работа, 50 стр. ) |
|
ГЕШТАЛЬТ-ПСИХОЛОГИЯ И КРИТИКА БИХЕВИОРИЗМА1 ( Реферат, 16 стр. ) |
|
Гештальт-психология,основные идеи и факты ( Курсовая работа, 30 стр. ) |
|
Гештальт-психология. Понятие целостности в гештальт-психологии. Биологическое и социальное в структуре личности ( Реферат, 12 стр. ) |
|
Гештальтпсихология ( Реферат, 18 стр. ) |
|
Гештальтпсихология 35224 ( Контрольная работа, 16 стр. ) |
|
Гештальтпсихология и гештальт-терапия Ф.Перлза. ( Контрольная работа, 11 стр. ) |
|
Гештальтпсихологія: принципи і представники (Украина) ( Контрольная работа, 20 стр. ) |
|
Гештальтпсихологія: принципи і представники (Украина) 2009-17 ( Реферат, 17 стр. ) |
|
Гештальттеория ( Контрольная работа, 3 стр. ) |
|
ГИПЕРАКТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И ЕГО КОРРЕКЦИЯ ( Дипломная работа, 67 стр. ) |
|
Гипотезы ( Контрольная работа, 2 стр. ) |
|
Гипотезы в психологическом эксперименте и логика их принятия ( Контрольная работа, 12 стр. ) |
|
Гипотезы, выдвигаемые Э.Берном 2005-8 ( Контрольная работа, 8 стр. ) |
|
Гипотезы, выдвигаемые З.Фрейдом ( Контрольная работа, 8 стр. ) |
|
Гіпноз - реальність чи вимисел? (Украина) ( Реферат, 13 стр. ) |
|
Глава 2. Понятие нравственно-психологических основ в супружеских отношениях ( Дипломная работа, 37 стр. ) |
|
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей структуры ценностных ориентаций у больных наркоманией ( Курсовая работа, 31 стр. ) |
|
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи психических защитных механизмов личности и стратегии поведения в конфликтных ситуациях ( Дипломная работа, 19 стр. ) |
|
Глава II. Концепция личности в трансактном анализе Э.Берна 19 ( Курсовая работа, 33 стр. ) |
|
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 19 ( Курсовая работа, 41 стр. ) |
|
Главные направления и содержание развития внимания в дошкольном возрасте ( Курсовая работа, 30 стр. ) |
|
|
|
Тип: Дипломная работа |
Цена: 1750 р. |
Страниц: 141 |
Формат: doc |
Год: 2012 |
Купить
Данная работа была успешно защищена, продается в таком виде, как есть. Изменения, а также индивидуальное исполнение возможны за дополнительную плату. Если качество купленной готовой работы с сайта не соответствует заявленному, мы ВЕРНЕМ ВАМ ДЕНЬГИ или ОБМЕНЯЕМ на другую готовую работу. Данная гарантия действует в течение 48 часов после покупки работы. Вы можете получить её по электронной почте (отправляется сразу после подтверждения оплаты в течение 3-х часов, в нерабочее время возможно увеличение интервала). Для получения нажмите кнопку «купить» выше.
Также работу можно получить в московском офисе, либо курьером в любом крупном городе России (стоимость услуги 600 руб.). Желаете просмотреть часть работы? Обращайтесь: ICQ 15555116, Skype dip-master, E-mail info @ dipmaster-shop.ru. Звоните: (495) 972-80-33, (495) 972-81-08, (495) 518-51-63, (495) 971-07-29, (495) 518-52-11, (495) 971-76-12, (495) 979-43-28.
Содержание
|
Введение 3
1. Теоретический анализ основных подходов в воспитании дошкольника 8
1.1.Новообразования дошкольника 8
1.2. Основные положения подхода в отечественной психологии к вопросам воспитания дошкольника 23
1.3. Особенности воспитания дошкольника 26
2. Роль матери и отца в процессах воспитания дошкольника 34
2.1. Значение семьи в воспитании дошкольника 34
2.2. Исследование роли матери и отца в воспитании дошкольника 42
2.3. Воспитание дошкольника в полной семьи и в условиях семейной депривации 68
3. Экспериментальные исследования по выявлению роли матери и отца в процессах воспитания ребенка 78
3.1. Методы исследования 78
3.2. Анализ (интерпретация ) результатов 104
Заключение 116
Список литературы 119
Приложение 1 123
Приложение 2 125
Приложение 3 128
Приложение 4 136
|
Введение
|
В современном обществе происходит ломка традиционной системы половой стратификации, которая приводит к изменению гендерных ролей, в том числе и родительских, и проблемы семьи как социального института и как социальной системы, вопросы семейного воспитания, влияния семьи на развитие личности ребенка и взрослого, социализирующей функции семьи становятся все более актуальными.
Семья является главным институтом воспитания. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребенка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформировался как личность.
Для дошкольников носителями общественных ценностей и идеалов выступают отдельные люди - семья, мать, учитель; для подростков в их число входят также и сверстники. Соответственно система воспитания должна строиться с учетом возрастных особенностей [24. С. 48].
Во все времена велико и нечем не заменимо было место отца в семье. Природой и обществом каждый мужчина подготавливается к тому, что бы стать мужем, отцом, как и каждая женщина - матерью и женой. Человек всегда думает о том, что останется после него, когда он уйдет из жизни. Недаром подмечено, что человек как дерево, могуч своими корнями. Поэтому, вступая в брак, мужчина берет на себя огромную ответственность - быть отцом, опорой в семье.
Однако с распространением городского образа жизни, фактически все чаще семейной жизнью руководит
|
Список литературы
|
Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968.
2. Волокитина М.Н. Очерки психологии младших школьников. М.: Педагогика, 1955.
3. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. Т. 4. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1984.
4. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк. М.: Просвещение, 1967.
5. Выготский Л.С. Умственное развитие детей в процессе обучения. М.; Л.: Гос. учеб.-педагогич. изд-во, 1935.
6. Выготский Л. С. Проблемы возрастной периодизации детского развития // Вопр. психол. 1972. № 2. С. 114-123.
7. Давыдов В.В., Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Младший школьник как субъект учебной деятельности // Вопр. психол. 1992. № 3; 4. С. 14-19
8. Колечко В.В. Педагогические условия организации дидактических игр с детьми старшего дошкольного возраста: Автореф. канд. дис. М., 1990.
9. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. М.: Педагогика, 1991.
10. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. М.: Педагогика, 1971.
11. Леонтьев А.Н. Актуальные проблемы развития психики ребенка // Известия АПН РСФСР. 1948. Вып. 14. С. 3-11.
12. Леонтьев А.Н. Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте // Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста. М.; Л., 1948. С. 4-15.
13. Михайленко Н., Кустова Н. Разновозрастные игровые объединения детей // Дошкольное воспитание. 1987. № 10. С. 47-50.
14. Михайленко Н.Я. Формирование совместных предметно-игровых действий (ранний возраст) // Дошкольное воспитание. 1987. № 6. С. 46-48.
15. Петровский В.А. К пониманию личности в психологии // Вопр. психол. 1981. № 2. С. 40-57.
|
Примечания:
|
Примечаний нет.
|
|
|