 |
Географічне положення країн, специфіка природного середовища та їх вплив на формування соціально-психологічних особливостей населення країн світу (Украина) ( Реферат, 23 стр. ) |
|
Герменевтический метод ( Контрольная работа, 14 стр. ) |
|
Гештальт-психология 33 ( Контрольная работа, 15 стр. ) |
|
Гештальт-психология и эмоции ( Курсовая работа, 50 стр. ) |
|
ГЕШТАЛЬТ-ПСИХОЛОГИЯ И КРИТИКА БИХЕВИОРИЗМА1 ( Реферат, 16 стр. ) |
|
Гештальт-психология,основные идеи и факты ( Курсовая работа, 30 стр. ) |
|
Гештальт-психология. Понятие целостности в гештальт-психологии. Биологическое и социальное в структуре личности ( Реферат, 12 стр. ) |
|
Гештальтпсихология ( Реферат, 18 стр. ) |
|
Гештальтпсихология 35224 ( Контрольная работа, 16 стр. ) |
|
Гештальтпсихология и гештальт-терапия Ф.Перлза. ( Контрольная работа, 11 стр. ) |
|
Гештальтпсихологія: принципи і представники (Украина) ( Контрольная работа, 20 стр. ) |
|
Гештальтпсихологія: принципи і представники (Украина) 2009-17 ( Реферат, 17 стр. ) |
|
Гештальттеория ( Контрольная работа, 3 стр. ) |
|
ГИПЕРАКТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И ЕГО КОРРЕКЦИЯ ( Дипломная работа, 67 стр. ) |
|
Гипотезы ( Контрольная работа, 2 стр. ) |
|
Гипотезы в психологическом эксперименте и логика их принятия ( Контрольная работа, 12 стр. ) |
|
Гипотезы, выдвигаемые Э.Берном 2005-8 ( Контрольная работа, 8 стр. ) |
|
Гипотезы, выдвигаемые З.Фрейдом ( Контрольная работа, 8 стр. ) |
|
Гіпноз - реальність чи вимисел? (Украина) ( Реферат, 13 стр. ) |
|
Глава 2. Понятие нравственно-психологических основ в супружеских отношениях ( Дипломная работа, 37 стр. ) |
|
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей структуры ценностных ориентаций у больных наркоманией ( Курсовая работа, 31 стр. ) |
|
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи психических защитных механизмов личности и стратегии поведения в конфликтных ситуациях ( Дипломная работа, 19 стр. ) |
|
Глава II. Концепция личности в трансактном анализе Э.Берна 19 ( Курсовая работа, 33 стр. ) |
|
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 19 ( Курсовая работа, 41 стр. ) |
|
Главные направления и содержание развития внимания в дошкольном возрасте ( Курсовая работа, 30 стр. ) |
|
|
 |
Тип: Контрольная работа |
Цена: 450 р. |
Страниц: 20 |
Формат: doc |
Год: 2012 |
 Купить
Данная работа была успешно защищена, продается в таком виде, как есть. Изменения, а также индивидуальное исполнение возможны за дополнительную плату. Если качество купленной готовой работы с сайта не соответствует заявленному, мы ВЕРНЕМ ВАМ ДЕНЬГИ или ОБМЕНЯЕМ на другую готовую работу. Данная гарантия действует в течение 48 часов после покупки работы. Вы можете получить её по электронной почте (отправляется сразу после подтверждения оплаты в течение 3-х часов, в нерабочее время возможно увеличение интервала). Для получения нажмите кнопку «купить» выше.
Также работу можно получить в московском офисе, либо курьером в любом крупном городе России (стоимость услуги 600 руб.). Желаете просмотреть часть работы? Обращайтесь: ICQ 15555116, Skype dip-master, E-mail info @ dipmaster-shop.ru. Звоните: (495) 972-80-33, (495) 972-81-08, (495) 518-51-63, (495) 971-07-29, (495) 518-52-11, (495) 971-76-12, (495) 979-43-28.
|
Содержание
|
|
Введение……………………………………………………………………….3
1. Сущность и понятие восприятия………………………………………….5
2. Виды восприятия…………………………………………………………...9
3. Основные свойства восприятия………………………………………….14
Заключение……………………………………………………………….….19
Список использованной литературы……………………………………….20
|
|
Введение
|
|
Прием и переработка человеком поступившей через органы чувств ин-формации завершается появлением образов предметов или явлений. Процесс формирования этих образов называется восприятием (иногда употребляется также термин "перцепция", "перцептивный процесс").
К основным качествам восприятия относят следующие: 1) Восприятие за-висит от прошлого опыта, от содержания психической деятельности человека. Эта особенность называется аперцепцией. 2) Мир, в котором мы существуем, воспринимается нами не только как организованный, структурированный, но и как относительно устойчивый и постоянный. Эта особенность восприятия на-зывается константностью. 3) Человек воспринимает мир не в виде набора не-связанных друг с другом ощущений или состояний своих органов, а в форме отдельных предметов, независимо от него существующих, противостоящих ему, то есть восприятие носит предметный характер. 4) Восприятие как бы "дост-раивает" образы воспринимаемых им предметов, дополняя данные ощущений необходимыми элементами. В этом заключается целостность восприятия. 5) Восприятие не сводится только к образованию новых образов, человек спо-собен осознавать процессы "своего" восприятия, что позволяет говорить об ос-мысленно-обобщенном характере восприятия, его категориальности.
В соответствии с тем, какой анализатор доминирует, различают зрительные, слуховые, осязательные кинестетические, обонятельные и вкусовые восприятия.
Цель работы - проанализировать виды и свойства восприятия.
|
|
Список литературы
|
|
1. Блонский П.П. Избранные психологические произведения. / П.П. Блонский. - М.: Просвещение,1964. - 288 с.
2. Брунер Дж. Психология познания. За пределами непосредственной информации. / Дж. Брунер. - М.: Прогресс,1977. - 305 с.
3. Веккер Л.М. Психологические процессы. / Л.М. Веккер. - М.,1974. - 250 с.
4. Выготский Л.С. Восприятие и его развитие в детском возрасте. Лекции по психологии. / Л.С. Выготский. - СПб: СОЮЗ,1997. - 321 с.
5. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. В 2-х т.-Т.1. / А.В. Запорожец. - М.:Просвещение,1986. - 341 с.
6. Немов Р.С. Психология: В 3 кн. / Р.С. Немов - М.: ВЛАДОС, 2004. - Т.1 - 366 с.
7. Психология. / Под ред. Вороновой А.В. - СПб.: Питер, 2004. - 304 с.
8. Психология и педагогика: Учебное пособие. / Сост. Романова И.А. - М.: Экзамен, 2004. - 288 с.
9. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. / С.Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 1999. - 269 с.
10. Столяренко Л.Д. Основы психологии. / Л.Д. Столяренко. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. - 364 с.
|
|
Примечания:
|
|
Примечаний нет.
|
|
|
На уровень вверх