|
Проблема обучения и воспитания детей с общей недоразвитием речи является весьма актуальной в современной педагогике. В настоящее время многие специалисты отмечают рост количества детей с различной речевой патологией (Е.Ф. Архипова [], Т.Г. Визель [], Л.Г. Парамонова [] и др.), при этом увеличилось количество дошкольников с тяжелыми нарушениями речи, в том числе и с общим недоразвитием речи.
В современной педагогической литературе общее недоразвитие речи рассматривается как сложное речевое расстройство, при котором нарушено формирование всех компонентов речевой системы (Р.Е. Левина [], Т.В. Туманова [], Т.Б. Филичева [], Г.В. Чиркина [] и др.). У детей с ОНР отмечается бедный словарь, аграмматизмы в речи, полиморфное нарушение звукопроизношения, нарушение фонематического восприятия. Имеющиеся нарушения речи негативно сказываются на психическом развитии ребенка и личностном развитии ребенка, являются причиной стойкой неуспеваемости в школьном возрасте. Поэтому своевременное выявление детей с общим недоразвитием речи и раннее начало коррекционной работы с ними является важнейшей задачей современной педагогики.
Как указывают многие исследователи (В.Ю. Авдонина [], Е.Ф. Архипова [], Т.Г. Визель [], Н.В. Серебрякова [] и др.) наилучшие результаты при работе с детьми с общим недоразвитием речи достигаются при комплексном подходе, при совместной работе целого ряда специалистов. Важная роль при этом принадлежит и воспитателю, работающему в специализированном детском саду для детей с тяжелыми нарушениями речи. Совместная работа логопеда и воспитателя позволяет достигнуть положительных результатов при работе с детьми с общим недоразвитием речи.
Одним из важнейших направлений в комплексе коррекционно-развивающих мероприятий с данной категорией детей является развитие мелкой моторики руки, поскольку существует поскольку существует онтогенетическая взаимозависимость между уровнем сформированности мелкой моторики и уровнем развития речи. Многие авторы подчеркивают значимость данного направления работы для преодоления недоразвития речи у детей (Н.М. Кольцова, А.Л. Сиротюк, Л.В. Фомина, Т. П. Хризман и др.).
Целью данного исследования являлось изучение особенностей сенсомоторного развития у дошкольников с общим недоразвитием речи.
Объект исследования: развитие сенсомоторных функций у дошкольников с общим недоразвитием речи.
Предмет исследования: взаимосвязь между развитием сенсомоторных функций и уровнем развития речи.
Гипотеза исследования формулировалась следующим образом: поскольку развитие речи находится в тесной взаимосвязи с развитием сенсомоторных функций, то у детей с общим недоразвитием речи будет иметь место более низкий уровень их развития.
В соответствии с гипотезой и целью исследования были поставлены следующие задачи:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
2. Сравнить уровни сформированности сенсомоторных функций у детей дошкольного возраста с нормальным речевым развитием и общим недоразвитием речи.
3. Разработать рекомендации для педагогов и родителей по развитию сенсомоторных функций у дошкольников с общим недоразвитием речи.
В работе были использованы следующие методы исследования:
- теоретический анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования.
обследование состояния мелкой моторики по методам, предложенным Архиповой Е.Ф. [] Методика обследования состояния мелкой моторики включала 3 серии проб. I серия проб была направлена на исследование развития кинестетической основы движений руки и включала 4 задания, которые дети выполняли по словесной инструкции. II серия проб была направлена на исследование оптико-пространственной организации движения ("праксис позы") и включала три серии проб: праксис по словесной инструкции, праксис поз по зрительному образцу и праксис поз по кинестетическому образцу. III серия заданий была направлена на исследование кинетической основы движений и включала три серии проб - "Пальчики здороваются", пробу "Кулак-ребро-ладонь" и пробу Озерецкого.
По структуре работа состоит из введения, теоретической и экспериментальной глав, заключения, списка литературы и приложения.
|
На уровень вверх
Купить