Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы звукопроизношения у детей с расщелиной губы и неба 7

1.1. 3вуки речи и развитие речевого аппарата ребенка в онтогенезе 7

1.2. Особенности речевого аппарата у детей с расщелиной губы и неба, характеристика хирургического лечения 15

1.3. Нарушения речи и звукопроизношения при ринолалии 23

Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей произносительной стороны речи у детей при открытой форме ринолалии 31

2.1 Организация и участники констатирующего эксперимента 31

2.2. Исследование уровня развития произносительной стороны речи детей с ринолалией 41

Глава 3. Индивидуальный подход в логопедической работе при коррекции произносительной стороны речи у детей дошкольного возраста при открытой форме ринолалии 52

3.1. Организация и содержание индивидуальной коррекционно-логопедической работы для детей с ринолалией 52

3.2. Анализ результатов уровня сформированности произносительной стороны речи после коррекционных занятий на контрольном этапе исследования 68

Заключение 76

Список использованной литературы 79

Приложение 82

Актуальность исследования. Расщелины верхней губы и неба в структуре врожденных уродств по частоте занимают второе место и относятся к наиболее тяжелым порокам развития лица и челюстей, приводящим к значительным анатомическим (косметическим) и функциональным нарушениям. По данным ВОЗ частота рождения детей с ВРГН в мире составляет 0,6-1,6 случая на 1000 новорожденных. Имеется тенденция к увеличению данного показателя, одной из причин которого является резкое ухудшение экологии. В результате этого появляется множество дополнительных эндогенных факторов, способствующих возникновению врождённых аномалий. Так, ежегодно в России появляется от 3.5 до 5 тысяч подобных детей, до 54% которых составляют пациенты с врождёнными односторонними сквозными расщелинами верхней губы и нёба.

В последние несколько десятилетий наблюдается значительное увеличение рождаемости детей с врожденными расщелинами губы и нёба (Б.Г. Бабанина, С.В. Белякова, М.П. Водолацкий, А.Э. Гуцан и др.). В связи с этим возрастает необходимость углубленного изучения проблемы коррекции и компенсации речевого дефекта, являющегося следствием особых анатомо-физиологических условий развития.

Многие исследователи отмечают сложность и многообразие отклонений в речевой деятельности при этой форме патологии, которая проявляется в комбинаторном нарушении сенсорных процессов, фонической и фонетической сторон речи (Л.И. Вансовская, Т.В. Волосовец, Т.Н. Воронцова, И.И. Ермакова, Г.В. Чиркина и др.).

При исследовании особенностей речевого развития детей с расщелинами неба установлено, что у них часто наблюдаются и отклонения в формировании звуко-слоговой структуры слова, усвоение которой является необходимым условием нормализации речи в целом (Т.Н. Воронцова, Г.В. Чиркина).

Врожденные расщелины неба приводят к появлению ринолалии, при которой нарушаются произношение звуков, тембр, просодические характеристики речи. Возможно нарушение и других компонентов: словообразования, фразообразования, связной речи. Впоследствии это может привести к психологическому дискомфорту и снижению социального статуса человека.

Научными исследованиями в области дефектологии доказано исключительно важное значение раннего хирургического вмешательства и более ранней коррекции речевого недоразвития в структуре произносительной стороны речи у детей с врожденными расщелинами губы и нёба, что позволяет предупреждать затруднения таких детей при обучении в школе. Коррекционно-воспитательная работа с детьми дошкольного возраста с расщелинами губы и нёба при выраженных нарушениях звукопроизношения и речи приводит к значительной их компенсации.

В связи с вышеуказанным тему исследовательской работы следует признать достаточно актуальной, поскольку она призвана осветить проблему коррекции звукопроизношения у детей с расщелинами губы и нёба с в рамках интенсивного развития и совершенствования логопедической и дифференцированной системы специальных дошкольных учреждений (групп) для детей с ринолалией.

Дошкольное образовательное учреждение и специализированные группы для детей с нарушениями речи являются первой ступенью непрерывного образования и входят в систему общественного дошкольного воспитания. Специальным детским садам и коррекционным группам детских садов общеразвивающего типа принадлежит ведущая роль в воспитании и развитии дошкольников с расщелинами губы и нёба при наличии у них речевого недоразвития и вторичных психологических отклонений в их преодолении и компенсации. Поскольку успех ранней коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста с открытой формой ринолалии зависит во многом от уровня организации логопедической помощи, поэтому встает проблема организации эффективного коррекционно-образовательного процесса в логопедической группе.

Целью нашего исследования стало изучение характера звукопроизношения у дошкольников с открытой формой ринолалии.

Объектом являются особенности произносительной стороны речи у детей с открытой формой ринолалии.

Предмет исследования: логопедическая работа по коррекции произносительной стороны речи у детей с открытой формой ринолалии.

Гипотеза исследования: преодоление речевого недоразвития обеспечивается посредством системы логопедической работы в коррекционной группе реабилитационного центра, что предполагает организацию следующих условий:

- создание в группе условий: соответствующая предметно-развивающая среда, естественная речевая среда, особый режим работы, сочетание фронтальных и индивидуальных форм работы, профессионализм, интеграция усилий логопеда и родителей;

- систематичность, целенаправленность и поэтапность работы учителя-логопеда по программе, адекватной структуре речевого нарушения у детей с расщелинами губы и нёба;

- взаимосвязь и преемственность в работе логопеда и воспитателей группы.

В соответствии с целью были поставлены следующие задачи:

1. Изучить теоретические источники по проблеме исследования и дать оценку ее состоянию на современном этапе.

2. Выявить особенности речевых расстройств у детей с расщелинами губы и неба, имеющих несформированность произносительной стороны речи.

3. Представить сравнительный анализ нарушений произносительной стороны речи при клинических формах речевой патологии.

3. Провести логопедическую работу с дошкольниками по развитию и восстановлению у них основных качеств произношения.

Методологической основой исследования являлись работы Т.А. Власовой, Р.Е. Левиной, Т.Б. Филичевой, Н.А. Чевелевой, Г.В. Чиркиной и др., идеи Н.А. Бернштейна, JLC Выготского, РЕ, Левиной и их последователей о сложной структуре аномалий общего и речевого развития как результата взаимосвязи первичных и вторичных нарушений; методологические принципы логопедии: системности, развития, комплексности; дифференцированный подход в коррекционном обучении и воспитании детей с нарушениями развития.

База исследования: Экспериментальное обследование произносительной стороны речи проводились с 1 ноября по 26 декабря 2010 г на базе центра реабилитации детей с ограниченными возможностями "Озерный". В экспериментальной группе принимало участие 6 детей с открытой формой ринолалии в возрасте: 5 - 7 лет с нормальным слухом и интеллектом, посещающих логопедическую группу центра.

Методы исследования:

- теоретический анализ педагогической, логопедической и медицинской литературы по теме исследования.

- психолого-педагогический эксперимент

- количественная и качественная обработка полученных данных экспериментального исследования.

Практическая значимость работы заключается в том, что в процессе исследования были выявлены особенности речевых возможностей детей с ринолалией старшего дошкольного возраста, подобраны и систематизированы методы психокоррекции основных качеств произносительной стороны речи, которые могут быть использованы в педагогической деятельности логопедов, и воспитателей дошкольных учреждений.

1. Артюшкевич А.С., Руман Г.М. Раннее хирургическое лечение врождённых расщелин верхней губы и нёба: Учеб.-метод. пособие.-Минск,2002.- 284 c.

2. Александрова Т.В. Живые звуки или фонетика для дошкольников - С.-П. 2005.- 148 с.

3. Алябьева Е.А. Логопедические упражнения без музыкального сопровождения - М, 2005. - 317 с.

4. Буденная Т.В. Логопедическая гимнастика - С.-П., 2004. - 118 с.

5. Большакова С.Е. Речевые нарушения и их преодоления- М., 2005. - 465 с.

6. Бернадский Ю.И. Травматология и восстановительная хирургия черепно-челюстно-лицевой области. - М.,1999.- 614 с.

7. Волкова Л.С. Логопедия - М., 2004. - 412 с.

8. Гончаков Г.В. К вопросу о тактике хирургического лечения детей с врождёнными односторонними расщелинами верхней губы и нёба. - М.,2002. - 164 с.

9. Городилова В. И., Кузьмина Н. И. Устранение недостатков произношения при ринолалии. М., 2001. - 325 с.

10. Грибова О.Е. Что делать, если ваш ребенок не говорит. -М., 2004

11. Дьякова Е.А. Логопедический массаж. - М., 2005. - 290 с.

12. Дмитриева В. С, Ландо Р. Л. Хирургическое лечение врожденных и послеоперационных дефектов неба. М., 1998. - 188 с.

13. Дубов М. Д. Врожденные расщелины неба. М., 1980. - 94 с.

14. Залмаева Р. Сам себе логопед. - С.Пб., 1996. - 270 с.

15. Ипполитова А. Г. Логопедические занятия при ринолалии в дооперационном периоде.- В кн.: Очерки по патологии речи и голоса. М., 1993. - 64 с.

16. Ипполитова А.Г. Открытая ринолалия: Учеб. пособие для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов / Под ред. О.Н. Усановой.- М.: Просвещение, 2003. - 332 с.

17. Козин И.А. Эстетическая хирургия врождённых расщелин лица. - М.: Мартис,1996.- 411 с.

18. Корсак А.К., Терехова Т.Н. Врождённые пороки развития челюстно-лицевой области у детей: Учеб.-метод. пособие.-Минск,2000. - 245 с.

19. Махкамов Э.У. Раннее лечение детей с врождёнными расщелинами верхней губы и нёба: Дис., д.м.н., - М.,1981.- 189 с.

20. Лимберг А. А. Задачи лечебной и научно-исследовательской деятельности в организации комплексной специализированной помощи при врожденных расщелинах губы и неба. - В кн.: Врожденные расщелины верхней губы и неба. М., 1994. - 256 с.

21. Логопедия: Учеб. Пособие/ Под ред. Л.С. Волковой.-5-е изд., перераб. и доп.- М.: ВЛАДОС, 2004. - 266 с.

22. Мануйлов О. Е. Состояние лог-органов при врожденных расщелинах неба. - В кн.: Врожденные расщелины верхней губы и неба. М., 2004.

23. Мессина В. М. Врожденные расщелины неба (этиология, клиника, лечение). Автореф. докт. дис. М., 1991. - 144 с.

24. Нарушение голоса и звукопроизносительной стороны речи. /Под ред. Волковой Л.С. -М., 2003. - 236 с.

25. Омельченко Н. А. Косноязычие и его связь с аномалиями зубо-челюстной системы и слухом. М., 2001. - 322 с.

26. Пиетин X. А. Использование пособий в коррекционной работе с детьми, страдающими ринолалией.- Дефектология.- 1995.- № 5.- с. 42-52.

27. Пьянкова Р. С. Логопедическая работа с детьми, имеющими врожденные расщелины лица и неба.- Дефектология. - 1990.- № 5.- с.17 - 24.

28. Парамонова Л.Г. Логопедия для всех. - С.П., 2004. - 296 с.

29. Павлова Л.Н., Теречева М.Н. Дидактический материал для коррекции нарушений звукопроизношения. - С.П., 2004.- 612 с.

30. Поваляева М.А. Дидактический материал по логопедии (свистящие, шипящие). Сказки о веселом язычке. - Ростов -н/Д, 2003. - 234 с.

31. Поваляева М.А. Справочник логопеда. - Ростов на Дону 2006. - 178 с.

32. Ребенок. Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление. /Под ред. Гаркуши Ю.Ф. -М., 2004. - 414 с.

33. Руденко В.И. Логопедия. Практическое пособие. Ростов -н/Д., 2004

34. Смирнов В.М. Нейрофизиология и высшая нервная деятельность. -М., 2000. - 270 с.

35. Степанова О.А. Организация логопедической работы в дошкольном образовательном учреждении. М., 2004. - 528 с.

36. 82. Психологические вопросы коррекционной работы во вспомогательной школе/ Под редакцией Ж.И. Шиф - М.: Педагогика, 1972г.

37. Психологический словарь / Под ред. В.В. Давыдова, А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1990. - 304 с.

38. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии. - М.: Высшая школа, 1999. - 282 с.

39. Смирнова А.Н. Коррекционно-воспитательная работа учителя вспомогательной школы. - М.: Просвещение, 2002. - 211 с.

40. Специальная педагогика / Под ред. Н.М. Назаровой. - М.: Академия, 2000. - 404 с.

41. Суханова М.А. Клинические лекции по психиатрии детского возраста. - М. Медицина, 2006. - 301 с.

42. Сухарева Г.Е. Лекции по психиатрии детского возраста. - М., 1974. - 233 с.

43. Трофимова Н.М., Дуванова С.П. Основы специальной педагогики и психологии. - СПб.: Питер, 2005. - 304 с.

44. Тупаногов Б.К. Коррекционно-педагогическая работа в системе образования детей с нарушениями умственного и физического развития. // Дефектология - 1994г. - №4 - с.9.

45. Филичева Т.Б., Туманова Т.В., Формирование звукопроизношения у дошкольников.- М., 2003. - 247 с.

46. Цвентарный В.В Радость правильно говорить. - М, 2004. - 142 с

47. Чиркина Г.В. Методы обследования речи детей. М.- Просвещение, 1982. - 244 с.

48. Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение: Организационно - педагогические аспекты. - М.: Гуманитарный издательский центр Владос, 1999. - 218с.

49. Шипицина Л.М. "Необучаемый" ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта. - СПб.: Питер, 2002. - 189 с.

50. Ульенкова У.В. Дети с задержкой психического развития. Н. Новгород, 1994. - 117 с.

Примечаний нет.