Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы

проведения логопедической работы с детьми с дислексией

1.1. Особенности овладения процессами чтения в норме 6

1.2. Понятие и основные виды дислексии в детском возрасте 15

1.3. Симптоматика нарушений при дислексии 25

Глава 2. Эмпирическое изучение особенностей развития речи

у детей с дислексией

2.1. Организация и методы исследования 34

2.2. Анализ результатов исследования 40

Глава 3. Логопедическая работа с детьми с дислексией

1.3. Формирующий эксперимент 51

3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 60

Заключение 71

Литература 74

Приложения 78

Интерес к проблемам раннего выявления, предупреждения и коррекции специфических нарушений чтения (дислексии) у детей обусловлен тем, что чтение как деятельность играет важную роль в жизни человека: оно стимулирует его психическое развитие, обеспечивает общеобразовательную подготовку, влияет на формирование личности. Высокая распространенность нарушений чтения у младших школьников, недостаточная эффективность логопедической работы, направленной на выявление, предупреждение и коррекцию указанных расстройств, зачастую обусловливают серьезные трудности обучения в целом и препятствуют полноценному овладению детьми академическими знаниями. Все это и определяет социальную значимость актуальности проблемы исследования.

Изучению особенностей детей с дислексией посвящены многочисленные исследования как зарубежных (Р. Беккер, П. Гарднер, П. Отт, М.Дж. Сноулин, Б. Халгрен и др.), так и отечественных (Н.Н.Брагина, Т.А.Доброхотова, В.И.Голод, А.Н.Корнев, Р.И.Лалаева, Н.С.Старжинская, Т.Б.Филичева) специалистов. Однако как показывают работы этих и других авторов, в основном данные исследования направлены не столько на изучение системы логопедической работы с детьми с дислексией, сколько на описание общей терминологии и характеристики данной группы воспитанников. Данный факт объясняет научную значимость данной проблемы.

Практическая актуальность исследования обусловлена возможностью использовать теоретические и практические результаты исследования проблемы особенностей обучения грамоте детей с дислексией.

Исходя из всего вышеизложенного, мы можем сформулировать проблему настоящего исследования. Несмотря на то, что изучение проблемы дислексии в детском возрасте рассматривается в научной литературе достаточно давно и подробно, тем не менее, вопрос изучения особенностей построения системы логопедической работы с детьми с дислексией практически не рассматривается.

Цель исследования - изучение особенностей системы логопедической работы с детьми с дислалией.

Объект исследования - особенности развития речи ребенка с дислексией.

Предмет исследования - система логопедической работы с детьми с дислексией младшего школьного возраста.

Гипотеза исследования: с детьми с дислексией в возрасте 7-8 лет логопедическая работа должна строиться на основе включения в коррекцию программу занятий по развитию устной и письменной речи, а также занятий по формированию интереса у детей к самому процессу чтения.

Задачи исследования:

1. Провести теоретическую разработку вопроса состояния речевого развития младших школьников с дислексией.

2. Практика исследования особенностей речевых нарушений у младших школьников с дислексией.

3. Разработать, апробировать и оценить результаты программы логопедической работы с детьми с дислалией.

Эмпирическая выборка исследования. В эмпирическом исследовании приняли участие дети младшего школьного возраста с нормальным развитием (10 человек) и дислексией (10 детей). Возраст испытуемых 7-8 лет.

Экспериментальная часть исследования проводилась в несколько этапов:

Первый этап - рассмотрение теоретических аспектов исследования состояния речевого развития у младших школьников с дислексией: особенностей овладения чтения в норме у детей младшего школьного возраста, общей характеристики понятия "дислексия", основных видов дислексии и симптоматики нарушений при данном виде заболевания.

Второй этап - проведение констатирующего эксперимента с двумя группами младших школьников с нормальным развитием речи и дислексией, выделение особенностей речевого развития экспериментальной группы.

Третий этап - проведение формирующего эксперимента, разработка и апробирование программы логопедической работы с целью коррекции нарушений чтения и письма у детей с дислексией в младшем школьном возрасте.

Четвертый этап - проведение повторного контрольного исследования в экспериментальной группе. Анализ, обработка, обобщение и интерпретация результатов экспериментального исследования. Определение эффективности разработанной нами программы.

Методы исследования: эксперимент, беседа, наблюдение, методы обработки данных, интерпретационные методы, теоретический анализ литературы.

1. Ананьев Б. Г. Анализ трудностей в процессе овладения детьми чтением и письмом. - М.,2000.

2. Бессонова Т.П., Грибова О.Е. Дидактический материал по обследованию речи детей. - М.: Издательство "Аркти", 1998.

3. Власенко И.Т., Чиркина Г.В. Методы обследования речи у детей. - М., 1996.

4. Воронина А.П. Логопедическая работа по профилактике дисграфий в условии д/с для детей с нарушениями. - М. 1987.

5. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. Мышления и речь. - СПб., 2006.

6. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. - М., 1991.

7. Гербова В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. - М., 2004.

8. Городилова В.И., Кудрявцева М.З. Чтение и письмо. - М., 1995

9. Дефектологический словарь. - М.. 1990.

10. Дошкольное воспитание аномальных детей / Под ред. Л.П.Носковой. - М.: Просвещение, 1993.

11. Дурова Н. В. Формирование фонематического слуха у детей. - М., 1996.

12. Егоров Т.Г. Психология овладения навыком чтения. - М., 2003.

13. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. - М.: Просвещение, 1999.

14. Жинкин Н.И. Психологические основы развития речи.// В защиту живого слова. - М., 1996

15. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи - М., 1990.

16. Жукова Н. С. Формирование устной речи. - М., 1994.

17. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии. - СПб., 2000.

18. Корнев А.Н. Нарушение чтения и письма у детей. - СПб., 1997.

19. Корнев А.Н. Дислексия и дисграфия у детей. - СПб.: Гиппократ, 1995.

20. Коррекционное обучение детей с нарушением речевой деятельности. / Под ред. В.И. Селиверстова. - М., 1983.

21. Лалаева Р. И. Нарушение процесса овладения чтением у школьников. - М.: Просвещение, 1983.

22. Лалаева Р. И. Нарушения письменной речи. - М., 1989.

23. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. - М.: Владос, 1999.

24. Лалаева Р.И. Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников. - СПб., 2002.

25. Левина Р.Е. О генезисе нарушений письма у детей с общим недоразвитием речи. - М., 2001.

26. Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии - М., 1998.

27. Левина Р. Е. Нарушения чтения и письма у детей. - М., 2001.

28. Линаки В.В. Занимаемся логопедией дома: диагностика, профилактика и коррекция нарушений речи. - Ростов н/Д: Феникс, 2007. - 288 с.

29. Логинова Е.А. Патология речи. История изучения, диагностика, преодоления. - СПб., 1992.

30. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998.

31. Логопедия: методические традиции и новаторство/ Под ред. С.Н.Шаховской, Т.В. Волосовец. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО "МОДЭК", 2003.

32. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников. - СПб, 2001

33. Методические указания по выявлению и коррекции дефектов звукопроизношения и связанных с ними нарушений письма. - СПб., 2004.

34. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логозанятиях. - М., 1991.

35. Митринович-Моджеевска А. Патофизиология речи, голоса и слуха. - М., 2005.

36. Никашина Н.А. Логопедическая помощь учащимся с речевым недоразвитием./Недостатки речи у учащихся. // Под ред. Р.Е. Левиной. - М., 2005.

37. Новоторцева Н.В. Развитие речи детей. - Яр.: Академия развития, 2006.

38. Обучение и воспитание дошкольников с нарушениями речи. /Под ред. С.А.Мироновой - М., 2007.

39. Обучение и воспитание дошкольников с нарушениями речи./Под ред. Л.В. Мелехова, М.Ф. Фомичева - М.: Просвещение, 2007.

40. Основы теории и практики логопедии./Под.ред. Р.Е. Левиной - М., 1998.

41. Основы специальной психологии. /Под. ред. Л.В. Кузнецовой - М.: Издательский центр "Академия", 2003. - С.227-267.

42. Павлова А. А. Диагностика и коррекция речевого развития детей// Современные модели психологии речи и психолингвистики. - М., 1990.

43. Парамонова Л.Г. Логопедии для всех. - СПб.: Питер, 2009. - 416 с.

44. Поддьяков Н. Н. Проблемы речевого и умственного развития детей дошкольного возраста // Проблемы изучения речи дошкольника / Под ред. О.С.Ушаковой. - М., 1994.

45. Понятийно- терминологический словарь логопеда. - М., 1997.

46. Правдина О.В. Логопедия. - М., 1993.

47. Равич-Щербо И.В., Марютина Т.М., Григоренко Е.Л. Психогенетика. - М., 1999.

48. Соколенка И. И. Посмотри и назови: Дидактический материал по исправлению недостатков произношения у детей. - М.; СПб., 1997.

49. Спирова Л.Ф. Нарушение процесса овладения чтением у школьников. - М., 2003.

50. Спирова Л.Ф. Недостатки чтения и пути их преодоления // Недостатки речи у учащихся начальных классов массовой школы / Под ред. Р.Е. Левиной.- М.: Просвещение, 1995.

51. Становление речи и усвоение языка ребенком. / Под ред. Рождественского Ю.В. - М.: МГУ, 1995.

52. Токарева О. А. Расстройства чтения и письма (дислексии и дисграфии) // Расстройства речи у детей и подростков / Под ред. С. С. Ляпидевского. - М.: Медицина, 2002.

53. Филичева Т.Б. Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. - М.,1993.

54. Филичева Т.Б., Чевелёва Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии - М., 2001.

55. Фомичева М.Ф. Воспитание правильного произношения. - М., 2001.

56. Фуреева Е.П., Шипилова Е.Ф., Филиппова О.В. Нарушения речи у школьников. - Ростов н/Д: Феникс, 2006.

57. Хватцев М.Е. Логопедия. - М., 1999.

58. Хрестоматия по логопедии/ Под ред. Л.С. Волковой и В.И. Селиверстова. - М.: Гуманит.-изд. Центр ВЛАДос, 1997.

59. Шашкина Г. Р. и др. Логопедическая работа с дошкольниками: Учеб. пособиe для студ. высш. пед. учеб. заведений / Г. Р. Шашкина, Л. П. Зернова, И.А.Зимина. - М.: Издательский центр "Академия", 2003. - 240 с.

60. Шипилова Е.В. Основы логопсихологии. - Ростов н/Д.: Феникс, 2007. - 224 с.

Примечаний нет.