|
Актуальность исследования. Расщелины верхней губы и неба в структуре врожденных уродств по частоте занимают второе место и относятся к наиболее тяжелым порокам развития лица и челюстей, приводящим к значительным анатомическим (косметическим) и функциональным нарушениям. По данным ВОЗ частота рождения детей с ВРГН в мире составляет 0,6-1,6 случая на 1000 новорожденных. Имеется тенденция к увеличению данного показателя, одной из причин которого является резкое ухудшение экологии. В результате этого появляется множество дополнительных эндогенных факторов, способствующих возникновению врождённых аномалий. Так, ежегодно в России появляется от 3.5 до 5 тысяч подобных детей, до 54% которых составляют пациенты с врождёнными односторонними сквозными расщелинами верхней губы и нёба.
В последние несколько десятилетий наблюдается значительное увеличение рождаемости детей с врожденными расщелинами губы и нёба (Б.Г. Бабанина, С.В. Белякова, М.П. Водолацкий, А.Э. Гуцан и др.). В связи с этим возрастает необходимость углубленного изучения проблемы коррекции и компенсации речевого дефекта, являющегося следствием особых анатомо-физиологических условий развития.
Многие исследователи отмечают сложность и многообразие отклонений в речевой деятельности при этой форме патологии, которая проявляется в комбинаторном нарушении сенсорных процессов, фонической и фонетической сторон речи (Л.И. Вансовская, Т.В. Волосовец, Т.Н. Воронцова, И.И. Ермакова, Г.В. Чиркина и др.).
При исследовании особенностей речевого развития детей с расщелинами неба установлено, что у них часто наблюдаются и отклонения в формировании звуко-слоговой структуры слова, усвоение которой является необходимым условием нормализации речи в целом (Т.Н. Воронцова, Г.В. Чиркина).
Врожденные расщелины неба приводят к появлению ринолалии, при которой нарушаются произношение звуков, тембр, просодические характеристики речи. Возможно нарушение и других компонентов: словообразования, фразообразования, связной речи. Впоследствии это может привести к психологическому дискомфорту и снижению социального статуса человека.
Научными исследованиями в области дефектологии доказано исключительно важное значение раннего хирургического вмешательства и более ранней коррекции речевого недоразвития в структуре произносительной стороны речи у детей с врожденными расщелинами губы и нёба, что позволяет предупреждать затруднения таких детей при обучении в школе. Коррекционно-воспитательная работа с детьми дошкольного возраста с расщелинами губы и нёба при выраженных нарушениях звукопроизношения и речи приводит к значительной их компенсации.
В связи с вышеуказанным тему исследовательской работы следует признать достаточно актуальной, поскольку она призвана осветить проблему коррекции звукопроизношения у детей с расщелинами губы и нёба с в рамках интенсивного развития и совершенствования логопедической и дифференцированной системы специальных дошкольных учреждений (групп) для детей с ринолалией.
Дошкольное образовательное учреждение и специализированные группы для детей с нарушениями речи являются первой ступенью непрерывного образования и входят в систему общественного дошкольного воспитания. Специальным детским садам и коррекционным группам детских садов общеразвивающего типа принадлежит ведущая роль в воспитании и развитии дошкольников с расщелинами губы и нёба при наличии у них речевого недоразвития и вторичных психологических отклонений в их преодолении и компенсации. Поскольку успех ранней коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста с открытой формой ринолалии зависит во многом от уровня организации логопедической помощи (специализированной группе), поэтому встает проблема организации эффективного коррекционно-образовательного процесса в логопедической группе.
Целью нашего исследования стало изучение особенности речевого развития и нарушений произношения у дошкольников с расщелинами губы и нёба со стертой дизартрией и определить пути развития основных качеств произносительной стороны речи у детей с ринолалией старшего дошкольного возраста.
Объектом являются особенности речи и произношения у детей с открытой формой ринолалии, имеющих недоразвитие произносительной стороны речи.
Предмет исследования: логопедическая работа по развитию речевых возможностей у детей с ринолалией, имеющих недоразвитие произносительной стороны речи.
Гипотеза исследования: преодоление речевого недоразвития обеспечивается посредством системы логопедической работы в коррекционной группе реабилитационного центра, что предполагает организацию следующих условий:
- создание в группе условий: соответствующая предметно-развивающая среда, естественная речевая среда, особый режим работы, сочетание фронтальных и индивидуальных форм работы, профессионализм педагогов, интеграция усилий логопеда, воспитателей и родителей;
- систематичность, целенаправленность и поэтапность работы учителя-логопеда по программе, адекватной структуре речевого нарушения у детей с расщелинами губы и нёба;
- взаимосвязь и преемственность в работе логопеда и воспитателей группы.
В соответствии с целью были поставлены следующие задачи:
1. Изучить теоретические источники по проблеме исследования и дать оценку ее состоянию на современном этапе.
2. Выявить особенности речевых расстройств у детей с расщелинами губы и неба, имеющих несформированность произносительной стороны речи.
3. Представить сравнительный анализ нарушений произносительной стороны речи при клинических формах речевой патологии.
3. Провести логопедическую работу с дошкольниками по развитию и восстановлению у них основных качеств произношения.
Методологической основой исследования являлись работы Т.А. Власовой, Р.Е. Левиной, Т.Б. Филичевой, Н.А. Чевелевой, Г.В. Чиркиной и др., идеи Н.А. Бернштейна, JLC Выготского, РЕ, Левиной и их последователей о сложной структуре аномалий общего и речевого развития как результата взаимосвязи первичных и вторичных нарушений; методологические принципы логопедии: системности, развития, комплексности; дифференцированный подход в коррекционном обучении и воспитании детей с нарушениями развития.
База исследования: Экспериментальное обследование произносительной стороны речи проводились с 1 по 30 сентября 2010 года на базе центра реабилитации детей с ограниченными возможностями "Озерный". В экспериментальной группе принимало участие 6 детей с открытой формой ринолалии в возрасте 5-7 лет с нормальным слухом и интеллектом, посещающих логопедическую группу центра.
Методы исследования:
- теоретический анализ педагогической, логопедической и медицинской литературы по теме исследования.
- психолого-педагогический эксперимент
- количественная и качественная обработка полученных данных экспериментального исследования.
Практическая значимость работы заключается в том, что в процессе исследования были выявлены особенности речевых возможностей детей с ринолалией старшего дошкольного возраста, подобраны и систематизированы методы психокоррекции основных качеств произносительной стороны речи, которые могут быть использованы в педагогической деятельности логопедов, и воспитателей дошкольных учреждений.
|
На уровень вверх
Купить