Содержание

Методики по адаптации детей к школе 3

1. Методика "Градусник" 3

2. Методика "Краски" 4

3. Методика "Что мне нравится в школе?" (по Н.Г. Лускановой ) 5

4. Методика "Солнце, тучка, дождик" 5

5. Методика "Что мне нравится в школе" (рисунок) 6

6. Игровая методика "Здравствуй, я рад познакомиться" 7

7. Игровая методика "Выработка правил поведения на занятиях" 8

8. Методика "Какой Я?" 8

9. Методика "Отношение ребенка к обучению в школе" 9

10. Методика "Школьной зрелости" (А. Керн) 10

Выводы и рекомендации 11

Список литературы 13

Приложения 15

Исследуемая группа: первоклассники МОУ СОШ № 62 г. Барнаул. В классе обучается 17 человек: 9 мальчиков, 8 девочек. 9 человек из класса воспитываются в полных, благополучных семьях, 3 - в неполных, 4 человека в многодетных, малообеспеченных семьях, 1 девочка находится на индивидуальном обучении.

Проведение данных методик рассчитано на первые полгода обучения в школе.

Цель методик:

-психологическая адаптация детей.

По форме организации содержания и процесса педагогической деятельности данные методики носят комплексный характер и включает в себя несколько блоков, каждый из которых призван решать определенные задачи умственного, эстетического и нравственного развития ребенка посредством системы специально организованных занятий.

В ходе исследования были проведены методики по диагностики изучения мотивационной сферы учащихся[1].

1. Методика "Градусник"

Перед процедурой диагностирования учитель проводит предварительную беседу с учащимися, в ходе которой он предъявляет предмет, который есть в каждом доме. Это - градусник. Педагог объясняет ребятам, что при высокой температуре человеку плохо и тревожно. Такая температура бывает 38°, 39°, 40°, 41° (цифры записывает на доске). Нормальная температура человека - 36, 6°. У него нет тревоги, все хорошо, у него все получается, он здоров. Температура бывает 35°. При такой температуре человек испытывает слабость, усталость, отсутствие интересов и желания что-либо делать. После объяснения педагог предлагает учащимся поиграть в игру. Он будет называть учебные предметы, а ребятам предлагается пофантазировать и назвать или написать ту температуру, которая них условно появляется при назывании этого предмета. Пример:

русский язык - 39°

математика - 36,6° и т.д.

Это позволяет определить степень тревожности первоклассников, которая связана с учебной деятельностью (см. приложение №1, Рис.1).

Данная диагностика показала, что наибольшую степень тревожности у первоклассников вызывают такие предметы, как окружающий мир, рисование, чтение. Это связано с психологическими и физическими

Список литературы

1. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию/ Г.С. Абрамова. - Изд. 2-е. - М.: Академия, 2005. - 224 с.

2. Аникеева Г.С. Воспитание игрой: Книга для учителей/ Г.С. Аникеева. - Новосибирск, 2004. - 184 с.

3. Гин С.И. Первые дни в школе.: Пособие для учителей первых классов. - 3-е изд/ С.И. Гин, И.Е. Прокопенко. - М.: Вита-Пресс, 2002. - 80 с.

4. Венгер А.Л. Схема индивидуального обследования детей младшего школьного возраста/ А.Л. Венгер, Г.А. Цукерман. - Томск: Пеленг, 2003. - 169 с.

5. Воспитание младшего школьника: пособие для студентов средних и высших учебных заведений, учителей начальных классов и родителей / Сост. Л.В. Ковенко. - М.: Академия, 2004. - 286 с.

6. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте/ Л.С. Выготский. - М.: Феникс, 2001. - 305 с.

7. Готовность детей к школе: Диагностика психического развития и его неблагоприятных вариантов / Под ред. В.В. Слободчикова. - М.: Феникс, 2003. - 138 с.

8. Гришкова Г.Н. Развитие познавательной самостоятельности школьника в игровой деятельности/ Г.Н. Гришкова, И.Б. Юсубова //Начальная школа. - 2004. - №11. - С. 41-45.

9. Дарвиш О.Б. Возрастная психология: учеб. пособие/ О.Б. Дарвиш. - Барнаул: Издательство БГПУ, 2002. - 235с.

10. Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя. Начальная школа. 1-4 классы/ Н.И. Дереклеева. - М.: ВАКО, 2004. - 240с.

11. Игры - обучение, тренинг, досуг…/Под ред. Петрушинского В.В. - М.: Новая школа, 200.-368с.

12. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека: Учеб. Пособие для студентов высших учебных заведений/ И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. - М.: Лира-пресс, 2001. - 264 с.

13. Лосев П.Н. Психолого-педагогический анализ особенностей адаптации первоклассников к школе/ П.Н. Лосев, С.В. Дейс //Начальная школа. - 2005. - №8. С. 51-55.

14. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учеб. для ВУЗов/ В.С. Мухина. - 6-е изд., стер. - М.: Академия, 2005. - 453с.

15. Немов Р.С. Психология: Учебник для ВУЗов/ Р.С. Немов. - 4-е изд. - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2004. - 640с.

16. Нестандартные уроки в начальной школе (игры, соревнования, викторины, турниры, путешествия) / Авт. -сост. С.В. Савинова, Е.Е. Гугучкина. - Волгоград: Учитель, 2003. - 85 с.

17. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе/ Р.В. Овчарова. - М.: Феникс, 2002. - 198 с.

18. Троицкая И.В. Формирование саморегуляции у младших школьников/ И.В. Троицкая // Воспитание школьников. - 2003. - №6.

19. Толченов О.И. Игровые театрализованные формы. Особенности их использования в работе с детьми/ О.И. Толченов // Воспитание школьников. - 2003. - №5. - С. 29-35.

20. Фридман Л.М. Психологический справочник учителя начальной школы. - 2-е изд., доп. и перераб./ Л.М. Фридман, И.Ю. Кулагина - М.: Изд-во Совершенство, 2003. - 432с.

21. Шабалина З.П. Первый год - самый трудный: Книга для учителя/ З.П. Шабалина. - М.: Инфра - М, 2003. - 196с.

22. Эльконин Д.Б. Психология игры/ Д.Б. Эльконин. - М.: Педагогика, 2001. - 184 с.

23. Юдина Е.И. Умственное развитие 6-летних школьников/ Е.И. Юдина //Начальная школа. - 2002. - №12. - С. 25-31.

Примечаний нет.