Введение 3

Глава 1. Понятие и история развития организации форм обучения 5

1.1 Понятие формы обучения 5

1.2 Развитие форм организации обучения 9

Глава 2. Современные подходы к организации форм обучения 18

2.1 Современные виды форм обучения 18

2.2 Урок как основная форма обучения 21

1.3 Дополнительные формы организации обучения 41

Заключение 49

Список литературы 52

Дискуссии вокруг проблемы форм организации учебного процесса в школе не утихают на страницах педагогической литературы. И это не случайно. Четкого определения в педагогической науке понятий "форма организации обучения" или "организационные формы обучения", как и понятия "формы учебной работы" как педагогических категорий пока нет.

В дидактике формы организации процесса обучения раскрываются через способы взаимодействия педагога с учащимися при решении образовательных задач. Они решаются посредством различных путей управления деятельностью, общением отношениями. В рамках последних реализуется содержание образования, образовательные технологии, стили, методы и средства обучения.

Формы организации обучения обладают большей вариативностью: быстрее других реагируют на изменение целей и прочих элементов процесса обучения, обеспечивают реализацию целей интенсификации учебного процесса, содержания, методов и средств обучения, то содержание материала позволяет выйти на осмысление информации широкого плана Большое значение имеет обращение к опыту истории (1918- конец 90-х гг.), как одному из важнейших источников средств познания.

Первое серьезное научное рассмотрение находим у ЯЛ. Коменского в "Великой дидактике". Изучением форм организации обучения в наше время занимались И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин, Н.М. Шахмаев, Г. Куписевич. Отдельные формы организации обучения и аспекты нашли свое отражение в работах М.И. Махмутова, Г.Д. Кирилловой, В.П. Стрезикозина, И.М. Че-редова, польского дидакта В. Оконя и др. Есть интересный опыт развития новых форм обучения у педагогов-новаторов.

В последнее время в системе образования наблюдается стремительное развитие новых форм обучения, а также модификация традиционных форм.

В связи с этим в данной работе пред нами стоит цель проанализировать развитие форм организации обучения и определить особенности организации обучения в современной школе.

Объект исследования: организация обучения.

Предмет исследования: особенности организации форм обучения.

Задачи:

1. Определить педагогическую сущность организации форм обучения в школе;

2. Проанализировать особенности развития организации форм обучения;

3. Рассмотреть организацию форм обучения в современной школе;

4. Рассмотреть урок как основную форму организации обучения;

5. Определить дополнительные формы организации обучения.

Методы исследования : анализ, синтез, обобщение и осмысление литературы по проблеме исследования.

1. Безрукова В.С.Все о современном уроке в школе: проблемы и решения. Кн.1 / В.С. Безрукова; отв. ред. М.А. Ушакова. - М.: Сентябрь, 2004. - 160 с.

2. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов - СПб: Питер,2000. - 304 с.

3. Голуб Б.А.Основы общей дидактики: учебное пособие для студентов педвузов / Б.А. Голуб. - М.: ВЛАДОС, 1999. - 96 с.

4. Губанова О.В. Левкина И.С. Использование игровых приемов на уроках / О.В,Губанова, И.С.Левкина // Начальная школа. -1997. -№ 6.-28с.

5. Дидактика современной школы/Под ред. В.А. Онищука. - киев, 1987. - 321 с.

6. Дидактика средней школы: некоторые проблемы соврем. дидактики:[Учеб.пособие для пед.ин-тов] / Под ред.М.А.Данилова и М.Н.Скаткина. - М. : Просвещение, 1983. - 303 с.

7. Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие. - М., 1989. 136 с.

8. Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / В.И. Загвязинский. - М.: Издательский центр АКАДЕМИЯ, 2001. - 192 с.

9. Кожановой Т. Г. Алгоритмы проведения нестандартных уроков.// http://nikaschool3.ucoz.ru/index/0-47

10. Конаржевский Ю.А. Анализ урока.-М. : Педагогический поиск, 2003- 336 с.

11. Куписевич Ч. Основы общей дидактики. - М., 1986. - 203 с.

12. Лаврентьев В.В. Требования к уроку как основной форме организации учебного процесса в условиях личностно-ориентированного обучения / В.В. Лаврентьев // Завуч. - 2005.- №1.-С. 3-12

13. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций: Учеб. пособие для студентов пед. учебн. заведений и слушателей ИПК и ФПК - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Юрайт, 1999. - 523 с.

14. Махмутов М.И. Современный урок / М.И. Махмутов. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Педагогика, 1985. - 184 с.

15. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М: Педагогическое общество России, 1998. - 640 с.

16. Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: учеб. пособие для вузов/ И. П. Подласый. - М.: ВЛАДОС-пресс,2004. - 365 с.

17. Русских Г.А. Дидактические основы моделирования современного учебного занятия / Г.А. Русских // Методист. -2003. -N 1. - C. 30-39

18. Симонов В.П.Урок : планирование, организация и оценка эффективности : учеб. пособие / В.П. Симонов. - М.: Изд-во МГОУ, 2004.-187 c.

19. Слабова Т.Л. Нетрадиционные уроки// http://festival.1september.ru/articles/414974/

20. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.

21. Смирнова Н.А. Развитие форм организации обучения в педагогической теории и практике. - Псков: ПГПИ, 2004. - 124 с.

22. Философская энциклопедия [Текст] / Науч. совет изд-ва "Сов. энциклопедия"; Ин-т философии АН СССР.Т. 4 : "Наука логики" - Сигети / Ред. Ф. В.Константинов. - М. : Советская энциклопедия., 1967. - 592 с.

23. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. - 6-е изд. - Мн.: Университетское, 2000. - 283 с.

24. Чередов И.М. Система форм организации обучения в современной общеобразовательной школе. М.: Педагогика, 1987. 152 с

Примечаний нет.