|
Проблемой сегодняшней школы является низкая эффективность традиционных занятий. Этот тезис особо не нуждается в доказательствах. Достаточно сказать, что современный ученик не готов к самостоятельной жизни, и родители, и сами педагоги, как правило, не удовлетворены результатами обучения, так как потенциал ребёнка раскрывается не в полной мере.
С чем это связано? Прежде всего, с тем, что в настоящее время традиционный урок не обеспечивает полной включённости каждого ребёнка в учебный процесс, поскольку ученик является не активным субъектом, а объектом воздействия: учитель сам планирует, организует процесс обучения, вносит изменения в цели и деятельность ребёнка. Таким образом, ученик, оставаясь пассивным, не имеет возможности проявлять самостоятельность, развивать личностные качества.
Поскольку конечной нашей целью всё-таки является освоение программного содержания, то на традиционном уроке, построенном на сочетании фронтальной и индивидуальной работы, каждый ребёнок, не имея возможности обсуждать, взаимообучаться, не может быть успешен. Включение малых групп в структуру такого урока малоэффективно: в лучшем случае получается миниурок во главе с учеником-лидером, а обычно часть учеников просто отсиживается, либо каждый работает сам, не взаимодействуя с другими.
Эту проблему решают современные педагогические технологии. Понятие педагогической технологии в сознание учительства входило постепенно: от первоначального представления о педагогической технологии как об обучении с помощью технических средств до представления о педагогической технологии как о систематичном и последовательном воплощении на практике заранее спроектированного учебно-воспитательного процесса.
Массовую разработку и внедрение педагогических технологий исследователи относят к середине 50-х годов XX века и связывают с возникновением технологического подхода к обучению в американской, а затем и в европейской школе. Таким образом, образование вступило в этап технологизации, через который прошли все современные эффективные области общественного производства.
Технология обучения не противопоставляется методике обучения, а является ее следующим уровнем и предлагает учителю инструментарий для решения спроектированных целей образования.
Предметом нашего исследования являются современные технологии обучения в школе.
Цель нашей курсовой работы: проанализировать методическую литературу по данному вопросу; ознакомиться с существующими технологиями обучения и выявить пути их применения в современной школьной практике.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Проанализировать методическую литературу по проблеме исследования.
2. Раскрыть понятия технологии, педагогические технологии, технологии обучения.
4. Рассмотреть основные виды педагогических технологий в современной дидактике.
5. Изучить опыт использования технологий обучения в современной школе.
|
На уровень вверх
Купить