|
С приходом ребенка 3 - 4 лет в дошкольное учреждение его жизнь существенным образом меняется: строгий режим дня, отсутствие родителей или других близких взрослых, новые требования к поведению, постоянный контакт со сверстниками, новое помещение, таящее в себе много неизвестного, а значит потенциально опасного, другой стиль общения.
Все это обрушивается на ребенка одновременно, создавая для него стрессовую ситуацию, которая может привести к невротическим реакциям (капризы, страхи, отказ от еды, частые болезни, психическая регрессия и т. д.).
Повышение возрастного порога начала посещения дошкольного учреждения (с 1,5 до 3 лет), с одной стороны, и повышение образовательной нагрузки в дошкольном учреждении - с другой, делают проблему привыкания младшего дошкольника к условиям детского сада особенно актуальной.
В связи с вышеизложенным, мы избрали следующую тему нашего исследования: "Психологическое консультирование родителей при трудностях адаптации детей к детскому саду".
Актуальность проблемы определяется не только ее малой разработанностью, но и большой теоретической и практической значимостью для гармоничного развития личности ребенка.
Цель работы: разработка блока консультирования родителей при трудностях адаптации детей к детскому саду.
В ходе работы следует выполнить ряд задач:
1. рассмотреть теоретические основы адаптации ребенка к ДОУ,
2. выделить, как ведет себя ребенок в период адаптации,
3. выделить психологические проблемы адаптации ребенка к новым условиям жизнедеятельности.
4. На основе полученных данных разработать блок консультирования родителей по проблеме адаптации детей к ДОУ.
5. Осуществить апробацию данного блока в рамках психологического консультирования.
6. Оценить эффективность разработанной методики.
Объект исследования - психологическое консультирование.
Предмет исследования - психологическое консультирование при трудностях адаптации детей к детскому саду.
В соответствии с целью формируется наша рабочая гипотеза: эффективное психологическое консультирование родителей, направленное на развитие их рефлексии в отношениях с ребенком, может существенно сгладить трудности его адаптации к условиям ДОУ.
Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений нами применялись следующие методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы; организация целенаправленной опытно-экспериментальной работы.
Данное исследование проводилось в три этапа, каждый из которых преследовал определённые цели.
I этап (сентябрь 2009 г. - ноябрь 2009 г.) - изучение и анализ литературы по проблеме, разработка концепции и методики исследования.
II этап (ноябрь 2009 г. - февраль 2010 г.) - проведение опытно-экспериментальной работы.
III этап (февраль 2010 г.) - анализ результатов исследования, их обобщение, формулирование основных выводов.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы.
|
На уровень вверх
Купить