ВВЕДЕНИЕ.............................................................................................................3

1. Значение термина "развивающая среда" в работах педагогов и психологов ..............................................................................................................4

2. Роль предметной развивающей среды в формировании детей раннего дошкольного возраста..........................................................................................6

3. Условия и принципы, учет которых необходим при построении развивающей среды в ДОУ...............................................................................10

4. Обоснование основных требований к организации предметной развивающей среды в младшей дошкольной группе и разработка на их основе рекомендаций .........................................................................................12

ЗАКЛЮЧЕНИЕ...................................................................................................17

ЛИТЕРАТУРА.....................................................................................................19

Исследования предметной среды ведутся уже давно. Большой клад внесли в создание системы развивающих игрушек и дидактических пособий для детского сада С.Л. Новоселова, Н.Н. Поддьяков, Л.А. Парамонова, Е В.Зворыгина и др. В 90-х годах ставится вопрос о предметно-развивающей среде в работах В.А. Петровского, Л.М. Клариной, Л.А. Смывиной, Л.П. Стрелковой и др.

Процесс преобразования содержания педагогического процесса не может быть оторван от той развивающей среды, в которой он должен воплощаться. Главное требование к организации предметно-развивающей среды - ее адекватность реализуемой в ДОУ программе, особенностям педагогического процесса и творческому характеру деятельности ребенка.

Решение задач личностно - ориентированного образования невозможно без создания современной предметно-развивающая среды.

Основополагающие идеи построения развивающей среды в ДОУ заложены в "Концепции построения развивающей среды в ДОУ" под ред. В.А.Петровского (1993г.).

Именно в ДОУ возможна организация такой среды, направленной на "гармонизацию с точки зрения количества, разнообразия, неординарности, изменчивости, степени влияния на личность ребенка" (Р.Б. Стеркина) всех ее компонентов, которая способствует развитию личности дошкольника. При этом окружающая среда, в которой живет и воспитывается ребенок, может быть разной: поддерживающей, развивающей, насыщенной, комфортной или в некоторых случаях - отсюда возникает предположение, что ее правильная организация и умелое включение ребенка в активное взаимодействие с окружающим предметным миром является одним из условий эффективности педагогического процесса.

В современной дошкольной педагогике на первый план выдвигаются задачи гуманизации процесса воспитания и обучения, охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, их полноценного развития. Решение этих задач невозможно без создания современной предметно-развивающей среды.

Одной из важнейших задач является создание для каждого ребенка разносторонней развивающей среды, чтобы дать ему возможность проявить себя.

Поэтому целью нашей работы является определение роли предметной развивающей среды в педагогическом процессе ДОУ для детей раннего дошкольного возраста - 2-3 лет.

1. Ананьев Б.Г, Рыбалко Е.Ф. Особенности восприятия пространства у детей. М., 2004.

2. Артамонова О. Предметно-пространственная среда: ее роль в развитии личности // Дошкольное воспитание. - 2005. - №4.

3. Боровикова Е.Н. Влияние предметно-развивающей среды на развитие внимания и воображения старших дошкольников: Материалы V городской научно-практической конференции молодых ученых и студентов учреждений высшего и среднего образования городского подчинения. М.: МГППУ, 2006.

4. Введение в психологию / под ред. В.А. Петровского. М., 1995.

5. Венгер Л.А., Холмовская В.В. Диагностика умственного развития дошкольников. М., 1978.

6. Веракса, Н.Е. О раннем обучении и развитии детей / Н.Е. Веракса, Н.С. Варенцова // Психологическая наука и образование. - 2005. - № 2.

7. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: Педагогика, 2007.

8. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. М., 1986.

9. Дьяченко О.М., Лаврентьева Т.В. Психическое развитие дошкольников. М., 2004.

10. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. Т.1. М., 2006.

11. Игра дошкольника / Под ред.С.Л. Новоселовой. - М., 2005.

12. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 2004.

13. Леонтьев А.Н. Учение о среде в педагогических работах Л.С. Выготского (критическое исследование) // Вопросы психологии. - 2006. - №1.

14. Лобанова Е.А. Дошкольная педагогика: учебно-методическое пособие. Балашов: Николаев, 2005.

15. Мухина В.С. Детская психология. М., 2005.

16. Немов Р.С. Психология. Т. 2. М., 2007.

17. Новоселова С.Л. Развивающая предметно-игровая среда. // Дошкольное воспитание. - 2005. - №4.

18. Петровский В.А., Кларина Л.М., Смывина Л.А., Стрелкова Л.П. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. - М., 1993.

19. Петровский. А.В. Психология личности. М.: Просвещение, 1995. С. 38.

20. Психологический словарь / Под ред. В.В.Давыдова, А.В.Запорожца, Б.Ф.Ломова. - М.: Педагогика, 2003.

21. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений / под ред. Ерофеевой Т.И. - М.: Издательский центр "Академия", 1999.

Примечаний нет.