|
Введение
Актуальность темы заключается в том, что одной из важнейших теоретических и практических проблем современной педагогики является совершенствование процесса обучения младших школьников. История развития зарубежной и российской педагогики и психологии неразрывно связана с изучением различных аспектов затруднений в обучении. По данным многих авторов (Н. П. Вайзман, Г. Ф. Кумарина, С. Г. Шевченко и др.), число детей, которые уже в начальных классах оказываются не в состоянии за отведенное время и в необходимом объеме усвоить программу, колеблется от 20% до 30% от общего числа учащихся. Являясь умственно сохранными, не имея классических форм аномалий развития, такие дети испытывают трудности в социальной и школьной адаптации, проявляя неуспешность в обучении , .
Проблеме обучения элементарному курсу математики посвящен ряд исследований современных авторов (Н. Б. Истомина, Н. П. Локалова, А. Р. Лурия, Г. Ф. Кумарина, Н. А. Менчинская, Л. С. Цветкова и др.). В результате анализа названных литературных источников и в ходе собственных исследований были выявлены следующие основные затруднения младших школьников при обучении математике:
1. Отсутствие устойчивых навыков счета.
2. Незнание отношений между смежными числами.
3. Неспособность перехода из конкретного плана в абстрактный.
4. Нестабильность графических форм, т.е. несформированность понятия "рабочая строка", зеркальное написание цифр.
5. Неумение решать арифметические задачи.
6. “Интеллектуальная пассивность”.
Одно из главных направлений реформы общеобразовательной и профессиональной школы — повысить качество образования и воспитания учащихся. Наряду с уроком — основной формой учебного процесса — в старших классах школ все большее значение приобретает внеклассная работа по математике. Способствуя глубокому и прочному овладению изучаемым материалом, повышению математической культуры, привитию навыков самостоятельной работы, внеклассная работа развивает интерес к изучению математики и творческие способности школьников . Главной целью внеклассных занятий по математике является углубление и расширение знаний, развитие интереса учащихся к предмету, развитие их математических способностей, привитие школьникам интереса и вкуса к самостоятельным занятиям математикой, воспитание и развитие их инициативы и творчества.
Однако учителю не следует отдавать предпочтение какой-либо одной форме или методу изложения.
Также при проведении занятий, в основном, необходимо использовать методы изучения (а не обучения) математики, а также проблемную форму обучения.
Внеклассная работа является неотъемлемой частью всей учебно-воспитательной работы в училище. Материал для художественной и занимательной части можно найти в книгах:
1. Балх М.Б., Балх Г.Д. “Математика после уроков”
2. Шустеф Ф.М. “Материал для внеклассной работы по математике”
3. Мартин Гартнер “Математические досуги”
4. Игнатьев Е.А. “В царстве смекалки”
5. Мазаник А.А. “Реши сам”
6. Боховитанов В.Н. и др. “Твое свободное время”
7. Остер Г. “Математика”
8. Остер Г. “Физика”.
Объектом данной работы является внеклассная работа на уроках математики в младших классах.
Предметом данной работы является рассмотрение форм внеклассной работы по математике в младших классах.
Целью данной работы является классифицировать формы внеклассной работы по математике в младших классах и выявить их значение в образовательно-воспитательном процессе.
Задачи
1. Описать формы внеклассной работы по математике в младших классах.
2. Определить значение различных форм внеклассной работы в образовательно-воспитательном процессе.
3. Привести примеры внедрения отдельных форм внеклассной работы на практике.
4. На конкретных примерах показать проведение внеклассных занятий таких как: викторина, КВН, математический вечер и т.п.
|
На уровень вверх
Купить