Введение 3

Глава 1. Теоретические основы самоотношения как компонента Я-концепции 5

1.1. Я-концепция и самооценка 5

1.2. Компонентное строение самоотношения 16

1.3. Содержательные характеристики самоотношения 21

Глава 2. Экспериментальное исследование самоотношения и его влияния на межличностные отношения 25

2.1 Обоснование методов исследования 25

2.2 Анализ результатов экспериментальной работы 37

Заключение 49

Список литературы 51

Приложение 53

Самоотношение (В. В. Столин, С. Р. Пантилеев и др.), или эмоционально-ценностное отношение (И. И. Чеснокова) в отечественной и зарубежной литературе рассматривается, в качестве одного из аспектов самосознания наряду с самопознанием и самоконтролем (А. Г. Спиркин И. И. Чеснокова и др.) либо в качестве одного из видов человеческих отношений наряду с субъект-субъектными и субъект-объектными отношениями (В. Н. Мясищев, А. Ф. Лазурский, Э. В. Ильенков и др.). Проблема самоотношения, или эмоционально-ценностного отношения личности затрагивалась еще в работах психологов гуманистического направления, однако наиболее детально данный феномен стал изучаться отечественными психологами-фундаменталистами (В. Н. Мясищев А. Ф. Лазурский, В. В. Столин и др.), работы которых, послужили источником для последующих научных открытий.

Самоотношение в классической психологической литературе тесным образом связано с "сознательной активной избирательностью переживаний и поступков человека" (В. Н. Мясищев) или же собственно представляет собой "переживание, относительно устойчивое чувство, пронизывающее самовосприятие и "Я-образ" (А. А. Бодалев, В. В. Столин). Опираясь на эти представления и следуя концепции данных авторов, мы выделяем в пределах самоотношения два центральных структурных звена: эмоциональный (его макроструктурные компоненты - самоуважение аутосимпатия, самоинтерес) и оценочный (собственно самооценка респондента) (отсюда название - эмоционально-ценностное отношение) при этом полагаем, что особенности эмоционального и когнитивного (самооценочный) "заряда" самоотношения (модальности) будут иметь свое отражение в характере переживаемых личностью проблем.

Актуальность проблемы самоотношения в детском и подростковом возрасте объясняется тем, что именно в этот период происходит, становление его самосознания (Д. И. Фельдштейн, Л. И. Божович, И. И. Чеснокова и др.) сопровождаемое рядом психосоциальных противоречий: с одной стороны подросток воспринимает себя как личность исключительную, ставит себя выше других людей, с другой стороны сомневается в себе, но старается не допускать в сознание эти сомнения (Т. В. Рябова).

Объект исследования: самоотношение.

Предмет исследования: самоотношение как компанент Я - концепции личности и его влияние на межличностные отношения.

Цель исследования: рассмотреть самоотношение как компанент Я - концепции личности и его влияние на межличностные отношения.

Задачи исследования:

1. Рассмотреть Я-концепцию и самооценку личности;

2. Проанализировать компонентное строение самоотношения;

3. Рассмотреть содержательные характеристики самоотношения;

4. Провести экспериментальное исследование самоотношения и его влияния на межличностные отношения

1. Абульханова-Славская К.А. Личностный аспект проблемы общения в психологии. М., 1981. С. 218 - 241.

2. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. В 2 т. Т. 1. - М.: Педагогика, 1980. - 232 с.

3. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности: Учебное пособие для вузов. - М.: Аспект Пресс, 2001. - 301 с.

4. Бернс Р. Развитие Я - концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986. - 416 с.

5. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательство "Ось - 89", 2000. - 224 с.

6. Дубов И.Г., Смирнов Л.М. Особенности восприятия значимых других старшеклассниками. // Вопросы психологии, № 3, 1991. - С. 30 - 36.

7. Кон И.С. Психология старшеклассника. - М.: Просвещение, 1982. - 207 с.

8. Котова И.Б., Шиянов Е.Н. Педагогическое взаимодействие. - Ростов-на-Дону: Изд - во Ростовского педуниверситета, 1997. - 112 с.

9. Кочетов А.И. Воспитательная система: теория, проблематика, альтернативы / М-во образования Республики Беларусь. Ин-т повыш. квалиф. и переподг. руководящих работников и спец-тов образования. - Мн., 1997. - 146 с.

10. Крайг Г. Психология развития. - Спб.: Издательство "Питер", 2000. - 992 с.

11. Кроник А.А., Кроник Е.А. Психология человеческих отношений. - Дубна: Изд. центр "Феникс" Изд - во "Когито - Центр", 1998. - 224 с.

12. Мясищев В.Н. Психология отношений: Под ред. А.А. Бодалева. - М.: Изд - во "Ин-т практической психологии" Воронеж: НПО "МОДЭК", 1995. - 356 с.

13. Обозов Н.Н. Межличностные отношения. - Л.: ЛГУ, 1979. - 150 с.

14. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии. - М.: ИНФРА - М. 1998. - 528 с.

15. Популярная психология для родителей: 2-е изд. испр. / Под ред. А.С.Спиваковской. - Спб.: СОЮЗ, 1997. - 304 с.

16. Практическая психология образования. / Под ред. И.В.Дубровиной. - М.: ТЦ "Сфера", 1997. - 528 с.

17. Райгородский Д.Я. Психология личности. Т. 2. - Самара: Издательский Дом "БАХРАХ - М", 2000. - 544 с.

18. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - Спб.: Изд - во "Питер", 2000. - 624 с.

19. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. С. - Пб., 1998. - 367 с.

20. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М., 1994. - 410 с.

21. Рубинштейн С.Л. Очерки, воспоминания, материалы. К 100-летию со дня рождения./ Под ред. Б.Ф. Ломова. - М.: "Наука", - 1989 - 000

22. Сарджвеладзе Н.И. Личностная позиция и репрезентация жизненного пути у молодежи / Психология личности и образ жизни. - М.: "Наука", 1987. - С. 213 - 217.

23. Сафин В.Ф. Психология самоопределения личности: Учеб. пособие / Свердл. пед. ин -т. Свердловск, 1986. - 142 с.

24. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология: Серия "Учебники и учебняе пособия". Ростов на/Д: "Феникс", 2000. - 544 с.

Примечаний нет.