Введение………………………………………………………………………… 3

1. Теоретический обзор литературы по проблеме факторов успешной учебной деятельности младших школьников………………………………….. 5

1.1. Психологические особенности младших школьников……………….5

1.2.Влияние учителя младших классов на формирование успешной учебной деятельности…………………………………………………………...10

1.3. Проблема успешности обучения младших школьников…………....14

1.4. Адаптация к школе как следствие успешности обучения…………..19

2. Экспериментальное изучение показателей успешности учебной деятельности как показателя адаптации к школе……………………………..23

2.1 Описание групп испытуемых и методов

исследования……………………………………………………………….23

2.2 Результаты экспериментального исследования и анализ полученных данных ………..............................................................................................24

Заключение…………………………………………………………………….…26

Литература……………………………………………………………………….28

Приложение 1……………………………………………………………………30

Приложение 2……………………………………………………………………36

Современная школа находится в поиске моделей учебно-воспитательного процесса, которые могли бы обеспечить всестороннее развитие личности школьников. Глубокие изменения, происходящие в личности младшего школьника, свидетельствуют о широких возможностях развития ребенка на данном возрастном этапе. В настоящее время многие авторы экспериментальных образовательных программ подтверждают необходимость преобразования педагогического процесса в школе с таким расчетом, чтобы любой урок, независимо от учебного предмета, способствовал интеллектуальному развитию ребёнка и был психологически комфортным уроком.

Актуальность данной темы обусловлена усилением интереса педагогов и детских психологов к условиям успешной учебной деятельности. Эффективная адаптация, по мнению ряда авторов, - одна из предпосылок успешной учебной деятельности, причем ведущая для детей младшего школьного возраста, так как представляет собой сложную систему мероприятий, направленных на овладение новыми формами деятельности, поведения, общения, и связана с изменением социального статуса младшего школьника.

Традиционно под адаптацией понимается процесс вхождения человека в новую для него среду и приспособления к ее условиям. Адаптация является активным процессом, приводящим или к позитивным (адаптированность, т.е. совокупность всех полезных изменений организма и психики) результатам, или негативным (стресс). При этом выделяются два основных критерия успешной адаптации: внутренний комфорт (эмоциональная удовлетворенность) и внешняя адекватность поведения (способность легко и точно выполнять требования среды).

На сложность и значимость периода, связанного с адаптацией ребенка к условиям школьной среды, указывают исследования, проведенные в области психологии, педагогики, медицины, физиологии, теории и методики физического воспитания, социологии и др. (Б.Г. Ананьев, Г.М. Андрееева, В.К. Бальсевич, М.Р. Битянова, М.М. Врублевска, Л.Л. Головина, Ю.А. Копылов, Л.В. Корель, Л.И. Лубышева, Н.Ю. Синягина, Н.А. Фомин и др.).

Успешная социальная адаптация детей начальной школы к условиям школьной среды помогает сформировать систему их отношений со сверстниками и взрослыми, базовые учебные установки, которые в существенной мере определят в средней школе успешность обучения, эффективность стиля общения с учениками и взрослыми людьми, возможность личностной самореализации.

Цель данной работы - изучить успешность учебной деятельности младших школьников как показатель адаптации их к школе.

Объект исследования - процесс успешной учебной деятельности.

Предмет исследования - условия адаптации к школе.

Гипотеза исследования - эффективность адаптации к школе у учеников младших классов зависит от их успешности в учебной деятельности.

1. Изучить психологические особенности младших школьников и влияние учителя младших классов на формирование успешной учебной деятельности

2. Изучить проблему успешности обучения младших школьников

3. Рассмотреть проблему адаптация к школе как следствие успешности обучения

4. Провести диагностику и проанализировать полученные данные.

Экспериментальная база: СШ № 7 г.Йошкар-Олы.

1. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. / Ш.А. Амонашвили - М.: Респекс. - 2006-256c.

2. Андреева И.В. Педагогика и психология. - Санкт-Петербург, 2003-368c

3. БогдановаТ. Г., Корнилова Т. В. Диагностика познавательной сферы ребёнка./ Т. Г. Богданова, Т. В. Корнилова - М.: Просвещение. - 2004-264с.

4. Былеева Л., Таборко М., Шитик С. Игры и развлечения./ Л. Былеева, М. Таборко, С.Шитик. - М.: Росмэн. - 1992-274с.

5. Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников./ А.Л. Венгер, Г.А. Цукерман. - М.: Просвещение. - 2001-367с.

6. Волков Б.С. Психология младших школьников./ Б.С. Волков - М, 2002-396с.

7. Гуткина Н. И. Психологическая готовность к школе./ Н.И. Гуткина. - СПб.: Питер, 2004-368с.

8. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения/ В.В. Давыдов. - М, 2006-274с.

9. Дик Н.Ф. Развивающая игра для школьников./ Н.Ф. Дик. - Чертково, 2002-356с.

10. Дубровинская Н.В. Психофизиология ребенка./ Н.В.Дубровинская, - М, 2000-368с.

11. Детская психология: Учебное пособие / Я.Л. Коломенский, Е.А. Панько, А.Н. Белоус и др.; - Минск: Университетское изд.,- 2003. - 399с.

12. Истомина З.М. возрастные и индивидуальные различия в детей в дошкольном возрасте. /З.М. Истомина - М: Просвещение,-2003.- 156с.

13. Казымова Е.Н. Дети "группы риска" школьной дезадаптации // Е.Н. Казымова. - М.: Школа. - 2001, №5.С89-93

14. Кон И.С. Открытие "Я". / И.С. Кон. - М, 1998-274с.

15. Корсакова Н.К. Микадзе Ю.В. Балашова Ю.Е. Неуспевающие дети: нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении младших школьников./ Н.К.Корсакова, Ю.В Микадзе, Ю.Е. Балашова - М, 2002 - 267с.

16. Ковалева Е., Синицина Е. Готовим ребенка к школе. / Е. Ковалева., Е. Синицина - М.: Лист-Нью,-2000.-336с.

17. Козаренко В.А. Память, мышление, речь. // В.А. Козаренко - Дошкольное воспитание.-1977. № 2. С. 19-21.

18. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. - М, 2002-275с.

19. Миллер С. Психология игры./ С.Миллер. - Санкт-Петербург, 2003-354с.

20. Молодцова Т.Д. Психолого-педагогические проблемы предупреждения и преодоления дезадаптации подростков. / Т.Д. Молодцова. - М, Просвещение. - 2005-364с.

21. Подласый И.П. Педагогика начальной школы. - М, 2000-364с.

22. Развитие мотивов у детей 6 - 7 лет. Особенности психического развития детей 6 - 7- летнего возраста// Ред. Д. Б. Эльконин, А. Л. Вегнер. - М, 2004-268с.

23. Семенов В.Д. Взаимодействие школы и социальной среды. / В.Д. Семенов. - М, просвещение. - 1996-296с.

24. Эльконин Д.Б. Психология игры./ Д.Б.Эльконин - М, Просвещение. - 2002-463с.

25. Эльконин Д.Б., Давыдов В.В. Возрастные возможности усвоения знаний./ Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов. - М, 2004-384с.

Примечаний нет.