Введение…………………………………………………………………….3

Глава 1 Влияние продуктивных видов деятельности

на формирование графического навыка………………………...5

1.1. Психофизиологические особенности формирования

графических навыков письма детей разного

дошкольного возраста………………………………………….5

1.2. Приемы, необходимые для развития графических

навыков и методика работы по развитию мелкой

моторики руки………………………………………………….9

Глава 2 Экспериментальное исследование влияния продуктивных

видов деятельности на формирование графического навыка

детей старшего дошкольного возраста………………………...12

2.1. Констатирующий эксперимент……………………………….12

Заключение………………………………………………………………..21

Список литературы……………………………………………………….22

Приложение……………………………………………………………….24

В дошкольного возрасте у ребенка должны быть сформированы навыки, необходимые для успешного обучения на занятиях в детском саду и в дальнейшем в школе. Формирование графических навыков является одним из важнейших аспектов дошкольного образвования.

В дошкольном возрасте происходит накопление опыта движений, развитие двигательного, наблюдаются первые движения с карандашом на основании двигательной импульсации: большие размашистые движения, еще нет попытки зрительной регуляции движений (Е.В. Гирьянов). В дошкольном возрасте при формировании движений и двигательных навыков очень велика роль подражания, роль словесного объяснения (данные А.В. Запорожца). При недостаточности указанных приемов дети могут при усвоении движений ориентироваться на мускульные ощущения, получаемые с помощью ведения руки взрослыми (Т.С. Комарова).

По данным Е.Н. Соколовой, у детей 4-5 лет изображение прямой черты, овала сопровождается дрожанием пальцев кисти, так что в результате прямые черты получаются изогнутыми, овал - зигзагообразным и не всегда замкнутым. К 6 годам движения руки при письме букв и их элементов уверенные, однако остаточный тремор при переходе от письма прямой черты к закруглению еще вполне возможен у многих детей.

Исследования Д.Б. Эльконина, Л.Ф. Ткачевой, Л.В. Журовой и других показали, что фонематический слух ребенка к 6 годам достаточно развит и готов к слуховому анализу и синтезу; артикуляционная система у большинства детей тоже вполне подготовлена к произнесению звуков речи, что очень важно для начала обучения не только устной речи, но и письму.

Изучив теоретический материал по вопросу формирования графических навыков детей дошкольного возраста, можно сделать вывод о том, что ученые подошли к этому вопросу с разных сторон, изучили разные аспекты этой проблемы. Малоизученными остался вопрос о специфике влияния продуктивных видов деятельности на формирование графического навыка. Поэтому темой нашего исследования стало влияния продуктивных видов деятельности на формирование графического навыка.

Исходя из данной темы, объектом исследования будет формирование графического навыка дошкольников.

Предметом исследования являются влияние продуктивных видов деятельности на формирование графического навыка у детей старшего дошкольного возраста.

Целью исследования является изучение влияния продуктивных видов деятельности на формирование графического навыка у детей старшего дошкольного возраста.

В исследовании мы выдвигаем такую гипотезу, что формирование графического навыка основывается на умении сопоставлять графические линии, прорисовывать узоры и, без необходимости, не выходить за линии указанного контура.

Задачи исследования:

1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме влияния продуктивных видов деятельности на формирование графического навыка.

2. Выявить актуальный уровень развития графических навыков у детей старшего дошкольного возраста.

Методы исследования:

1. Теоретические - библиографическое описание, выписки, конспектирование.

2. Эмпирические - эксперимент, математическая обработка данных.

База исследования - г.Кемерово ДОУ №9 старшая группа, 22 человека.

1. Агаркова Н.Г. Русская графика. Книга для учителя. - М.: Дрофа, 1997. - 344с.

2. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. - М.: Просвещение, 1982. - 192 с.

3. Безруких М.М., Хохлова Т.Е. Как писать буквы. - М., 1993. - 48 с.

4. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Шанько А.Ф. Уроки обучения грамоте. - М.: Просвещение, 1988. - 117с.

5. Гурьянов Е.В. Психология обучения письму. - М.: Просвещение, 1979. - 222с.

6. Елина Н.В. Создание предпосылок грамотного письма //Начальная школа. - 1995. - №6.

7. Ехевич Н. Развивающие игры для детей. - М.: Просвещение, 1990. - 256с.

8. Жедек П.С. Вопросы теории и методики обучения фонетике, орфоэпии, графики и орфографии. - Томск, 1992. - 241с.

9. Занков Л.В. Обучение и развитие. Избранные психологические труды. - М., 1990. - 204с.

10. Комарова Т.С. Как научить ребенка рисовать. Обучение детей в детском саду и в школе. - М.: Столетие, 1998. - 258с.

11. Левина М.М. Процесс обучения на уроке. Учебное пособие. - М., 1976. - 214с.

12. Лурия А.Р. Очерки психологии письма. - М., 1980. - 254с.

13. Меудис В.Я., Негурэ И.П. Психологические основы формирования письменной речи у младших школьников. - М.: Международная пед. академия, 1994. - 150 с.

14. Матюгин И.Ю. Тактильная память. - М.: НВК-центр. Эйдос, 1991. - 61 с.

15. Орлова Н.Г., Боркова Г.Н., Блинкова С.М. Психофизиологические процессы организма человека. - М.: Педагогика, 1989. - 257с.

16. Павлов И.П. Мозг и психика: Избранные психологические труды. - М.: Институт практической психологии, 1996. - 320 с.

17. Панов М.В. Теория письма. Графика. Теория письма. Орфография. - М., 1989. - 324с.

18. Соколова Е.Н., Тарасова О.Т. Обучение чистописанию. - М.: Просвещение, 1979. - 52с.

19. Ткачева Л.Ф., Журова Л.В. Основы физиологии детского организма. - М., 1983. - 258с.

20. Утехина К. Развитие графических навыков письма у дошкольников //Дошкольное воспитание. - 1998. - №5.

21. Шиф Ж.И. Усвоение языка и развитие мышления у детей. - М.: Просвещение, 1978. - 255с.

22. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. - М., 1989. - 368с.

Примечаний нет.