Введение 3

1. Теоретические положения о коррекционной работе в специальных учреждениях с реабилитационными технологиями 5

1.1. Понятие и цель коррекционной работы 5

1.2. Виды коррекционных образовательных учреждений и требования к ним 12

2. Основы организации социально-культурной деятельности в коррекционных учреждениях 17

2.1. Особенности эстетического и трудового воспитания в коррекционных учреждениях с реабилитационными технологиями 17

2.2. Организация социально-культурной деятельности в коррекционных учреждениях 19

Заключение 25

Список литературы 27

Актуальность данной темы заключается в том, что в Москве и Московской области проживает около 27 тысяч инвалидов по зрению, большая часть которых в силу ряда причин оторвана полноценной культурной жизни общества. Поэтому слепому человеку в постижении основ художественной культуры, обогащении его знаний в области культурных традиций и культурного наследия - обязанность всех учреждений культур искусства. Но, как правило, их перечень ограничивается домами культуры, клубами и малочисленными музеями, функционирующими в системе Всероссийского общества слепых, а также специальными библиотеками для слепых, которые являются главным, а зачастую, единственным местом проведения культурно-досуговой работы с инвалидами.

Поскольку развитие учащихся осуществляется и в ходе обучения и в процессе воспитания, то естественно и коррекционное воздействие будет несомненно присутствовать в этой деятельности. На одном уроке и по его результатам невозможно обнаружить сколько-нибудь ощутимых сдвигов в коррекционном развитии учащихся, в изменениях типологических свойств и качеств личности.

После овладения умениями и навыками коррекции, усвоения особенностей восприятия учебного материала учащиеся включаются в обычное русло изучения основ наук, у них формируется готовность к творческому применению усвоенных знаний, умений и навыков различными методами обучения и др. Коррекционная работа на этом этапе может осуществляться и параллельно процессу изучения основ

2. Тупуногов Б.К. Основы коррекционной педагогики. - М.: Высшая школа, 2004. - 367 с.

3. Солнцева Л.И. Теоретические и практические проблемы современной тифлопсихологии и тифлопедагогики. - М.: Высшая школа, 2006. - 390 с.

4. Ермаков В.П., Якунин Г.А. Основы тифлопедагогики. - М.: "Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС" ,2000. - 240 с.

5. Вопросы обучения и воспитания слепых и слабовидящих детей / Под ред. А.Г. Литвака. -Л., 1981. - 367 с.

6. Земцова М.И. Учителю о детях с нарушением зрения. - М.: Педагогика, 2003. - 267 с.

7. Богатеева З.А. Чудесные поделки из бумаги. - М.: Просвещение, 1992. - 156 с.

8. Солнцева Л.И. Особенности проведения занятий со слепыми

детьми в часы коррекции. - М.: Высшая школа, 2000. - 321 с.

9. Ершова А.П. Использование методов театральной педагогики на уроках в начальной школе. - М.: Просвещение, 2003. - 189 с.

10. Роготнева А.В. Методы театральной педагогики как средство коррекции и развития. - Томск: Полис, 2005. - 315 с.

Примечаний нет.