Тип: Реферат |
Цена: 450 р. |
Страниц: 19 |
Формат: doc |
Год: 2012 |
 Купить
Данная работа была успешно защищена, продается в таком виде, как есть. Изменения, а также индивидуальное исполнение возможны за дополнительную плату. Если качество купленной готовой работы с сайта не соответствует заявленному, мы ВЕРНЕМ ВАМ ДЕНЬГИ или ОБМЕНЯЕМ на другую готовую работу. Данная гарантия действует в течение 48 часов после покупки работы. Вы можете получить её по электронной почте (отправляется сразу после подтверждения оплаты в течение 3-х часов, в нерабочее время возможно увеличение интервала). Для получения нажмите кнопку «купить» выше.
Также работу можно получить в московском офисе, либо курьером в любом крупном городе России (стоимость услуги 600 руб.). Желаете просмотреть часть работы? Обращайтесь: ICQ 15555116, Skype dip-master, E-mail info @ dipmaster-shop.ru. Звоните: (495) 972-80-33, (495) 972-81-08, (495) 518-51-63, (495) 971-07-29, (495) 518-52-11, (495) 971-76-12, (495) 979-43-28.
|
Содержание
|
|
Введение 3
1. Общее представление о традиционном (объяснительно-иллюстративном)
обучении 4
2. Противоречия, достоинства и недостатки традиционного обучения 5
Заключение 16
Список литературы 19
|
|
Введение
|
|
В педагогике принято выделять три основных типа обучения: традиционное (или объяснительно-иллюстративное), проблемное и программированное.
Каждый из этих типов имеет как положительные, так и отрицательные стороны. Как показывает практика, нередко наилучшие результаты можно достичь лишь при оптимальном сочетании различных типов обучения. Однако есть явные сторонники и того, и другого, и третьего типа обучения. Нередко они абсолютизируют достоинства ими предпочитаемого обучения и не в полной мере учитывают его недостатки. Можно, к примеру, привести аналогию с так называемыми технологиями интенсивного обучения иностранным языкам. Их сторонники часто абсолютизируют преимущества суггестивных (связанных с внушением) способов запоминания иностранных слов на подсознательном уровне, и, как правило, пренебрежительно относятся к традиционным способам преподавания иностранных языков. Но ведь правила грамматики внушением не осваиваются. Они осваиваются давно отработанными и ставшими теперь уже традиционными методиками обучения.
Цель данной работы - теоретический анализ традиционного (объяснительно-иллюстративного) обучения.
Задачи:
- сформировать общее представление о традиционном обучении;
- рассмотреть основные противоречия, достоинства и недостатки объяснительно-иллюстративного обучения;
- выявить возможности современных педагогов в плане эффективной реализации традиционного обучения (с использованием мультимедиа технологий);
- сформулировать выводы.
Структура работы: два теоретических пункта, заключение, литература.
|
|
Список литературы
|
|
1. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике (междисциплинарный). - М.: МарТ, 2005. - 448 с.
2. Ожегов С.И. Словарь русского языка. - М.: Рус. яз., 1987. - 797 с.
3. Паламарчук В.Ф. Школа учит мыслить. - М.: Просвещение, 1987. - 208 с.
4. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - С-Пб.: Питер, 2000. - 656 с.
5. Селиванов В.С. Основы общей педагогики: теория и методика воспитания. - М.: Академия, 2000. - 336 с.
6. Скакун В.А. Преподавание специальных и общетехнических предметов в училищах профтехобразования. - М.: Высш. школа, 1976. - 280 с.
|
|
Примечания:
|
|
Примечаний нет.
|
|
На уровень вверх