Введение

Глава 1. Исследование процесса усвоения письменной речи детьми младшего школьного возраста.

1.1. Разработка проблемы нарушения письменной речи у младших школьников в научных работах

1.2. Особенности проявления оптической дисграфии у детей младшего школьного возраста.

1.3. Профилактическая и коррекционная работа при оптической дисграфии.

Глава 2. Диагностика проявлений нарушений в письменной речи детей при оптической диграфии

2.1. Описание констатирующего этапа исследования

2.2. Методика проведения диагностики

2.3. Результаты и выводы по данному этапу

Глава 3. Методика работы учителя-логопеда по устранению оптической дисграфии

3.1. Особенности отбора методов и приемов для формирующего этапа исследования.

3.2. Результаты и выводы по данному этапу.

Заключение

Список литературы

Приложение

Проблема специфических нарушений письма у учащихся общеобразовательной школы остается одной из наиболее актуальных в современной логопедии. Доказательством этого может служить огромное число научных исследований, проводимых во всех странах мира. Дисграфия составляет значительный процент среди других нарушений речи, встречающихся у учащихся массовых школ. Она является серьезным препятствием в овладении учениками грамотой на начальных этапах обучения, а на более поздних - в усвоении грамматики родного языка. В основе подобных ошибок лежат более серьезные причины: такие как несформированность фонетико - фонематической и лексико - грамматической сторон речи. Отставание в развитии лексико - грамматической стороны речи приводит к аграмматизму. Дети не чувствуют интонационной и смысловой законченности предложения, не умеют выражать мысли, не понимают причинно-следственные связи, словарный запас беден. Все это приводит к тому, что учащиеся на более поздних этапах обучения не умеют писать изложения и сочинения.

Актуальность исследования определяется противоречием между необходимостью коррекции нарушений письма у младших школьников и недостаточной теоретической и практической разработкой вопросов, касающихся анализа причин, механизмов и методов преодоления оптической дисграфии в младшем школьном возрасте.

Цель исследования - обосновать, разработать и реализовать систему коррекционных мероприятий, направленных на преодоление оптической дисграфии у младших школьников, обучающихся в общеобразовательной школе.

Объект исследования - процесс письма у младших школьников с оптической дисграфией.

Предмет исследования - особенности коррекции письма у младших школьников с оптической дисграфией.

На основании обозначенных цели, объекта и предмета, мы можем сформулировать гипотезу исследования: эффективность работы по коррекции оптической дислексии, проводимая логопедом на школьном логопункте, зависит от правильно разработанной программы и систематичности проведения; от целесообразно подобранных и используемых методик, направленных на формирование пространственно-временных представлений, развитие речезрительных функций и графомоторных навыков; а также при условии взаимосвязи работы учителя и логопеда.

Исходя из поставленной цели, были определены следующие задачи исследования:

1. Изучить состояние проблемы в психолого-педагогической литературе.

2. Определить особенности нарушения письма у младших школьников с оптической дисграфией.

3. Разработать и экспериментально проверить приемы работы, которые направлены на преодоление оптической дисграфии у младших школьников.

4. Составить рекомендации по повышению эффективности работы логопеда на логопункте общеобразовательной школы.

Для осуществления поставленных задач использовались следующие методы исследования: анализ, синтез и обобщение психолого-педагогической и методической литературы; эмпирические методы (наблюдение, изучение документов, анализ результатов деятельности); метод тестирования; методы обработки данных. База исследования - начальные классы (1-3) муниципального общеобразовательного учреждения "Основная общеобразовательная школа с. Старая Уралка" Городского округа г. Кумертау Республики Башкортостан.

Практическая значимость. Данная работа представляет интерес для специалистов в области логопедии, студентов педагогических колледжей и высших учебных заведений дефектологических факультетов, родителей учащихся с оптической дисграфией.

Структура работы. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений.

1. Алексеева А. М. , Яншина В. И. .Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: уч. пособие. - 3-е изд.. - М. Академия, 1998.

2. Альбом для логопеда. - М.: Владос, 1998.

3. Ахутина Т.В. Трудности письма и их нейропсихологическая диагностика // Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция: Учебное пособие / Под общ. ред. О.Б. Иншаковой. - М.: МПСИ, 2001. С. 7-20.

4. Ахутина Т.В., Золотарева Э.В. О зрительно-пространственной дисграфии: нейро-психологический анализ и методы ее коррекции // Школа здоровья. 1997. №3. С 38-42.

5. Баренцева Н. С. , Колесшкова Е. В. Развитие фонематического слуха у дошкольников. - М., 1997.

6. Безруких М.М., Ефимова С.П. Ребенок идет в школу. - М.: "Академия", 2000.

7. Белобрыкина О. А. Речь и общение. Пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 1998

8. Бородич А. М. Методика развития речи детей. Учебное пособие для студентов пед. ин-тов по спец. "Дошкольная педагогика и психология". - 2-е изд. - М.: Просвещение, 1981.

9. Бугрименко Е. А., Цукерман Г.А. Учимся читать и писать. - М.: Знание, 1994.

10. Венгер Л. А. , Пилюгина Э. Г. .Воспитание сенсорной культуры ребёнка. - М.; Просвещение, 1988.

11. Венгер Л. А., Марцинковская Т.Д., Венгер А.Р. Готов ли ваш ребенок к школе. - М.: Знание, 1994.

12. Винарская Е.Н., Лепская Н.И. Звуковые нарушения артикулированной речи при эфферентной моторной афазии // Исследования по речевой информации. Вып 2. - М., 1968.

13. Волоскова Н. Н. Формирование графо-моторного компонента письма у учащихся начальных классов// Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция: Учебное пособие/ под общ. ред. канд. пед. наук, доцента О.Б. Иншаковой. - М: Московкий психолого-социальный институт; Воронеж: МОДЭК, 2001 - с. 193-199

14. Волоскова Н. Н. Трудности формирования навыка письма у учащихся начальных классов. - М., 1996.

15. Валлон А. Психическое развитие ребенка. - М , 1967.

16. Воспитание и обучение детей с расстройствами речи. - М., 1968.

17. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. Из неопубликованных трудов. - М.: Изд-во Акад. пед. наук, 1960.

18. Гойхман О. Я. , Надеина Т. М. .Основы речевой коммуникации. Учеб. Для вузов. //Под ред. Гойхмана О. Я. - М.; ИНФРА - М., 1997.

19. Дефектологический словарь. - М., 1970.

20. Ефименкова Л. Н. Формирование речи у дошкольников. - М., 1985.

21. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: Кн. для логопедов. - М.: Просвещение, 1991.

22. Корнев А. Н. Нарушения письма и чтения у детей. - СПб.: Дом МиМ, 1997.

23. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей: Учебно-методическое пособие. - СПб.: ИД "МиМ", 1997.

24. Корсакова Н.К., Микадзе Ю.В., Балашова Е.Ю. Неуспевающие дети: Нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении младших школьников. - М.: "Российское педагогическое агентство", 1997.

25. Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В. Дифференциальная диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников. - СПб.: Образование, 1997.

26. Логопедия: Учеб. для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов. Под. ред. Л.С. Волковой. - 2-е изд. - М.: Просвещение: Владос, 1995.

27. Мазанова Е.В. Коррекция оптической дисграфии. Конспекты занятий с младшими школьниками - М.: Издательство "ГНОМ и Д", 2006.

28. Милостивенко Л.Г. Методические рекомендации по предупреждению ошибок чтения и письма у детей: Из опыта работы: Учебное пособие. - Санкт-Петербург, фирма "Стройлеспечать", 1995.

29. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников: Учебное пособие. - М.: Владос, 1995.

30. Сумченко Г.М. Буквы я, е, е, ю в письме младших школьников // Совершенствование методов диагностики и преодоления нарушений речи / Под ред. В.А. Ковшикова. - Л.: ЛГПИ им. А.И. Герцена. - 1989. С. 78-86.

31. Усанова О.Н. Психолого-педагогическое изучение детей с нарушением речи. // Дефектология, № 2, 1993.

32. Ястребова А.В., Спирова Л.Ф., Бессонова Т.П. Учителю о детях с недостатками речи. - М., 1996.

Примечаний нет.