 |
Социально-психологические требования к специалисту РОС ( Контрольная работа, 14 стр. ) |
|
Социальные и речевые роли в общении ( Реферат, 16 стр. ) |
|
Специфика манипулятивного стиля взаимодействия в межличностном общении ( Дипломная работа, 50 стр. ) |
|
Специфика рекламных текстов й313113 ( Курсовая работа, 61 стр. ) |
|
Спор как форма организации человеческого общения. ( Курсовая работа, 26 стр. ) |
|
Спор как форма организации человеческого общения ( Реферат, 15 стр. ) |
|
Способы использования СМИ в избирательной кампании ( Контрольная работа, 14 стр. ) |
|
Средства и методы, позволяющие расположить к себе человека в процессе общения ( Реферат, 9 стр. ) |
|
Средства и структура общения. Виды общения. Тренинги общения. Конфликты общения. Стили общения ( Реферат, 16 стр. ) |
|
Средства и техника педагогического общения 2000-15 ( Реферат, 15 стр. ) |
|
СРЕДСТВА И ТЕХНИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ ( Реферат, 13 стр. ) |
|
Средства невербального общения уверенного человека е3532424 ( Контрольная работа, 14 стр. ) |
|
Становление высших форм общения детей дошкольного возраста (2-6 лет) ( Курсовая работа, 55 стр. ) |
|
Становление потребностей в общении в раннем детстве ( Реферат, 15 стр. ) |
|
Стереотипы восприятия как установки сознания ( Контрольная работа, 15 стр. ) |
|
Стили профессионально-педагогического общения 2009-32 ( Курсовая работа, 32 стр. ) |
|
Стили профессионально-педагогического общения ( Курсовая работа, 32 стр. ) |
|
Стиль педагогического общения его виды ( Реферат, 22 стр. ) |
|
Структура и виды общения ( Реферат, 23 стр. ) |
|
Структура нравственного поведения.709 ( Контрольная работа, 8 стр. ) |
|
Структура общения: коммуникативная, перцептивная и интерактивная сторона ( Реферат, 23 стр. ) |
|
Структура общения: коммуникативная, перцептивная и интерактивная сторона 2009-23 ( Реферат, 23 стр. ) |
|
Структура, содержание и формы общения ( Курсовая работа, 29 стр. ) |
|
Сущность и значимость межкультурной коммуникации в современной жизни ( Курсовая работа, 26 стр. ) |
|
Сущность общения как социального феномена ( Реферат, 20 стр. ) |
|
|
 |
Тип: Реферат |
Цена: 450 р. |
Страниц: 15 |
Формат: doc |
Год: 2012 |
 Купить
Данная работа была успешно защищена, продается в таком виде, как есть. Изменения, а также индивидуальное исполнение возможны за дополнительную плату. Если качество купленной готовой работы с сайта не соответствует заявленному, мы ВЕРНЕМ ВАМ ДЕНЬГИ или ОБМЕНЯЕМ на другую готовую работу. Данная гарантия действует в течение 48 часов после покупки работы. Вы можете получить её по электронной почте (отправляется сразу после подтверждения оплаты в течение 3-х часов, в нерабочее время возможно увеличение интервала). Для получения нажмите кнопку «купить» выше.
Также работу можно получить в московском офисе, либо курьером в любом крупном городе России (стоимость услуги 600 руб.). Желаете просмотреть часть работы? Обращайтесь: ICQ 15555116, Skype dip-master, E-mail info @ dipmaster-shop.ru. Звоните: (495) 972-80-33, (495) 972-81-08, (495) 518-51-63, (495) 971-07-29, (495) 518-52-11, (495) 971-76-12, (495) 979-43-28.
|
Содержание
|
|
Введение 3
1. Специфика общения ребенка в раннем возрасте 4
2. Развитие потребности в общении 5
3. Особенности общения ребенка младшего возраста со
сверстниками 10
Заключение 14
Список использованной литературы 15
|
|
Введение
|
|
Общение имеет огромное значение в формировании человеческой психики, ее развитии и становлении разумного, культурного поведения. Через общение с психологически развитыми людьми, благодаря широким возможностям к научению, человек приобретает все свои высшие познавательные способности и качества. Через активное общение с развитыми линостями он сам преврашается в личность.
Психическое развитие ребенка начинается с общения. Это первый вид социальной активности, который возникает в онтогенезе и благодаря которому младенец получает необходимую для его индивидуального развития информацию. Что же касается предметной деятельности, которая также выступает как условие и средство психического развития, то она появляется гораздо позже - на втором, третьем году жизни.
В общении сначала через прямое подражание (викарное научение), а затем через словесные инструкции (вербальное научение) приобретается основной жизненный опыт ребенка. Люди, с которыми он общается, являются для ребенка носителями этого опыта, и никаким другим путем, кроме общения с ними, этот опыт не может быть приобретен. Интенсивность общения, разнообразие его содержания, целей и средств являются важнейшими факторами, определяющими развитие детей.
Непосредственное общение необходимо человеку для того, чтобы обучаться и воспитываться в результате широкого использования на практике данных ему с рождения, самых простых и эффективных средств и способов научения: условно-рефлекторного, викарного и вербального. Опосредствованное общение помогает усвоению средств общения и совершенствованию на базе их способности к самообразованию и самовоспитанию человека, а также к сознательному управлению самим общением.
|
|
Список литературы
|
|
1. Ванюхина Н.В. Возрастная психология: учеб. пособие для вузов по спец. "Педагогика и психология". - Казань: Познание, 2008. - 291 с.
2. Веракса Н.Е. Развитие ребенка в дошкольном детстве: пособие для педагогов дошк. учреждений. - М.: Мозаика-Синтез, 2006. - 71 с..
3. Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста / Под ред. А.Н. Леонтьева, А.В. Запорожца; Предисл. О.М. Дьяченко. - М.: Гарардики, 2007. - 144 с.
4. Палагина Н.Н. Психология развития и возрастная психология: учеб. пособие / РАО, Моск. психолого-социальный ин-т. - М.: Московский психолого-социальный ин-т, 2005. - 287 с.
5. Обухова Л.Ф. Возрастная психология: учебник для вузов. - М.: Высшее образование, 2008. - 460 с.
6. Солдатова Е.Л. Психология развития и возрастная психология: учеб. пособие для вузов по напр. и спец. психологии. - Ростов н/Д: Феникс, 2004. - 384 с.
7. Юрьев В.В. Рост и развитие ребенка. - СПб.: Питер, 2007. - 260 с.
|
|
Примечания:
|
|
Примечаний нет.
|
|
|
На уровень вверх