Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы

особенностей коммуникативной деятельности у детей с ринолалией

1.1. Понятие "ринолалия", этиология и классификация 6

1.2. Познавательные и коммуникативные особенности

детей с ринолалией 13

Глава 2. Исследование особенностей коммуникативной деятельности

у детей с ринолалией

2.1. Организация и методы исследования 19

2.2. Анализ результатов исследования 27

Заключение 37

Литература 39

Приложения 41

Исследование детей дошкольного возраста с диагнозом "ринолалия" показывает, что достаточно большое количество детей в дошкольный период имеет трудности в общении со сверстниками и нуждается в специальной психологической помощи. В психолого-педагогической практике такие дошкольники характеризуются как дети, имеющие трудности в адаптации в новых условиях, в установлении контактов в группе сверстников и включении детей в совместную деятельность в детском коллективе. Психологическое состояние таких детей часто характеризуется как тревожное, с низким проявлением социально значимых паттернов поведения. Все эти особенности развития ребенка могут оказывать существенное негативное влияние на личность человека и на последующих этапах онтогенеза, что и обусловливает социальную значимость нашего исследовании.

В отечественной литературе проблемы развития и формирования детей с ринолалией рассмотрены достаточно подробно в работах таких авторов как И.И. Ермакова, А.Г. Ипполитова, Е.А. Логинова, Г.В. Чиркина, Е.В. Шипилова. В исследованиях этих и других ученых в большей степени рассматриваются особенности речевого развития и коррекции детей с подобными нарушениями речи. Однако анализ литературы также показывает, что исследований в области формирования у детей с ринолалией коммуникативной деятельности, факторов, влияющих на эту деятельность, явно недостаточно, что и обусловливает научную значимость данной работы.

Результаты исследования могут быть использованы воспитателями детских садов, практическими психологами, социальными работниками, педагогами дополнительного образования, занимающимися психолого-педагогической работой с детьми с диагнозом "ринолалия". Это определяет практическую значимость данной работы.

Из всего вышесказанного можно сформулировать проблему нашего исследования. В период старшего дошкольного возраста для детей особую значимость приобретают межличностные отношения со сверстниками. Этот факт предопределяется социальным развитием ребенка в этот возрастной период. Однако, как отмечают исследователи, не всегда уровень и качество этих взаимоотношений в достаточной степени развиты у детей с диагнозом "ринолалия". Также следует отметить, что мало исследованными являются факторы, влияющие на коммуникативную деятельность детей с ринолалией.

Цель исследования - изучение особенностей коммуникативной деятельности у детей с ринолалией.

Объект исследования - коммуникативная деятельность детей старшего дошкольного возраста с ринолалией.

Предмет исследования - факторы и характеристики личности, влияющие на коммуникативную деятельность детей с ринолалией.

Гипотеза исследования - у детей старшего дошкольного возраста с диагнозом "ринолалия", имеются проблемы в общении в группе сверстников, выраженные в высоком уровне тревожности, неуверенности в себе, враждебности, незащищенности, общем низком эмоциональном состоянии детей в группе.

Задачи исследования:

1. Теоретически обосновать проблему особенностей коммуникативной деятельности у детей с ринолалией.

2. Определить основные понятия исследования.

3. Эмпирически изучить особенности коммуникативной деятельности у детей с ринолалией.

Методы исследования - эксперимент, беседа, наблюдение, методы обработки данных, интерпретационные методы, теоретический анализ литературы.

В выборочную совокупность исследования составили 20 детей старшего дошкольного возраста. Первую группу испытуемых составили дошкольники с нормальным развитием (10 человек), а вторую - дети с диагнозом ринолалия (10 испытуемых). У 5 детей была выявлена ринолалия открытой, у 3 - закрытой и у 2 ребят смешанной формы выраженности.

1. Алмазова Е.С. Логопедическая работа по восстановлению голоса у детей. - М., 2005.

2. Визель Т. Г. Аномалии речевого развития ребенка. - М., 1995.

3. Волкова Л.С. Хрестоматия по логопедии. Нарушение детской речи и их устремление в учебно-воспитательные процессы. - М.1997.

4. Воронцова Т.Н. Логопедическая работа с больными открытой ринолалией после уранопластики. - М., 2006.

5. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. - М., 1999.

6. Ермакова И. И. Коррекция речи при ринолалии у детей и подростков. - М., 2004.

7. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. - Екатеринбург: ЛИТУР, 2005.

8. Зееман М. Расстройства речи в детском возрасте. - М, 2002.

9. Иншакова О. Б. Логопедическое обследование. - М., 1999.

10. Ипполитова А.Г. Открытая ринолалия. - М., 2003.

11. Каше Г.А., Фамичева Т.Б. Дидактический материал по исправлению недостатков речи у детей дошкольного возраста. - М., 2000.

12. Коррекция нарушений речи у дошкольников / Составители: Сековец Л.С., Разумова Л.И., Дюнина Н.Я., Ситникова Г.П. - НН., 1999.

13. Левина Р.Е. Воспитание правильной речи у детей. - М., 1998.

14. Логинова Е.А. Патология речи. История изучения, диагностика, преодоления. - СПб., 1992.

15. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998.

16. Логопедия: методические традиции и новаторство/ Под ред. С.Н.Шаховской, Т.В. Волосовец. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО "МОДЭК", 2003.

17. Митинович-Моджевска А. Патофизиология речи, голоса и слуха. - Киев, 1995.

18. Немов. Р.С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. Книга 1. - М.: Просвещение, 1995.

19. Основы специальной психологии/ Под ред. Л.В. Кузнецовой. - М.: Академия, 2003.

20. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р.Е. Левиной. - М., 2004.

21. Ребёнок. Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление / Под ред. Ю.Ф.Гаркуши. - 2-е изд., испр. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО "МОДЭК", 2003.

22. Соломатина Г.Н., В.М. Водолацкий Устранение открытой ринолалии у детей. - М., 2005.

23. Спирова Л. Ф. Особенности звукового анализа у детей с недостатками речи. - М., 1954.

24. Ткаченко Т. А. Совершенствование навыков звукового анализа и обучение грамоте. - М., 1999.

25. Ткаченко Т. А. Если дошкольник плохо говорит. - М., 1999.

26. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. - М., 1989.

27. Чиркина Г.В. Дети с нарушениями артикуляционного аппарата. - М,1999.

28. Чисторазова И.А. Особенности формирования эмоциональной сфер у детей с врожденными расщеплениями/ Журнал "Дефектология", - №1, 2008.

29. Шаховская С. Н., Худенко Е.Д. Логопедические занятия в детском саду для детей с нарушениями речи. - М., 1992.

30. Шашкина Г. Р. и др. Логопедическая работа с дошкольниками: Учеб. пособиe для студ. высш. пед. учеб. заведений / Г. Р. Шашкина, Л. П. Зернова, И.А.Зимина. - М.: Издательский центр "Академия", 2003. - 240 с.

31. Шипилова Е.В. Основы логопедии. - Ростов н/Д.: Феникс, 2007. - 224 с.

Примечаний нет.