Введение 3

1. Проблемы изучения нарушения лексики и путей ее коррекции и развития у дошкольников с общим недоразвитием речи в трудах отечественных и зарубежных специалистов 6

1.1. Развитие лексической стороны речи в процессе онтогенеза 6

1.2.Особенности лексики дошкольников с общим недоразвитием речи 4

1.3. Основные направления логопедической работы по развитию лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи 15

2. Экспериментальное исследование лексического развития дошкольников с общим недоразвитием речи 21

2.1. Выявление уровня лексического развития у дошкольников с общим недоразвитием речи в ходе логопедического обследования 21

2.2 Формирующий этап 30

2.3 Анализ результатов экспериментального исследования 42

Заключение 44

Список литературы 46

Приложения 49

Процесс развития речи и обучения языку - явление сложное и многообразное. Важной стороной в развитии речи является лексическое развитие детей. Количество слов в языке (в нашем случае - в русском языке) исчисляется многими тысячами: 17-томный "Словарь современного русского литературного языка" дает толкование более 120 тысяч слов, но в этот словарь не вошли имена и фамилии людей, топонимы - названия гор, морей, рек, сел, городов, других географических объектов, планет, звезд и созвездий; помимо толковых словарей, запас лексики содержат словари наименований жителей городов и сел, словари иностранных слов, аббревиатур, устаревших слов, которые не входят в словари современного языка; терминологические словари содержат от нескольких тысяч до миллионов специальных слов (большинство из них интернациональны). Особую группу словарей составляют собрания диалектных слов, историзмов, а также фразеологические словари, словари арго и пр.

Таким образом, развитие лексической стороны речи является важным моментом в общем, речевом развитии. Еще более актуальным является изучение лексики детей с общим недоразвитием речи.

Проблема нарушений лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи - одна из самых важных в развитии речи детей дошкольного возраста.

Исследованием развития лексической стороны речи дошкольников занимались М.М.Кольцова, А.Р.Лурия, А.Н.Гвоздев, В.В.Гербова, Е.И.Тихеева, В.И.Яшина и т.д.

Цель дипломной работы - выявить особенности лексической стороны речи дошкольников с общим недоразвитием речи 3 уровня.

Объектом исследования является лексическая сторона речи дошкольников с общим недоразвитием речи.

Предметом исследования является выявление нарушений лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи 3 уровня.

Гипотеза - проведение занятий с применением логопедических материалов оказывает положительной влияние на формирование лексической стороны речи у дошкольников с ОНР третьего уровня.

В соответствии с целью мы поставили следующие задачи:

1. Рассмотреть основные аспекты лексического развития дошкольников в онтогенезе и при общем недоразвитием речи.

2. Рассмотреть основные направления логопедического обследования по выявлению уровня развития лексической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 3 уровня.

3. Определить уровень сформированности лексической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 3 уровня.

Методы исследования.

1. Анализ коррекционно-педагогической и другой специальной литературы по проблеме исследования.

2. Психологический эксперимент.

3. Количественная обработка экспериментальных данных.

Практическая значимость дипломной работы заключается в выявлении особенностей лексической стороны речи дошкольников с общим недоразвитием речи. Эти данные могут быть использованы логопедами в практической деятельности.

Дипломная работа состоит из введения, теоретической главы, экспериментального исследования, заключения, списка литературы и приложения.

В первой главе дается анализ теоретических знаний по данной проблеме.

Во второй главе проводится исследование состояния словаря детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Далее раскрывается ход самой экспериментальной работы по выявлению специфических нарушений лексики. В конце второй главы подводится итог экспериментальной работы, и делаются соответствующие выводы.

В заключении подведены итоги работы.

1. Бородич А.М. Методика развития речи детей. М. 1981г.

2. Бутон Ш. Развитие речи // Психолингвистика. М.: Прогресс, 1984.

3. Выготский Л.С. Мышление и речь // Собр. соч.: В 6 т. М.: Педагогика, 1982

4. Говорят дети // Сост. С.Н. Цейтлин, М.Б. Елисеева. - СПб., 1996.

5. Грибова О.Е., Бессонова Т.П. Дидактический материал по обследованию речи детей. Словарный запас.-М.:АРКТИ,1999.-32с.:ил.-(Библиотека практикующего логопеда).

6. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи:Уч. пос. для студ. пед. вузов по спец. "Логопедия"/Под ред. Ю.Ф.Гаркуши.-М.:Центр Гум. лит-ры "РОН" В.Секачев ,2000.- 143с.

7. Красовская О.В. Окказиональное слово детских писателей // Русская филология. Украинский вестник. - Харьков, 1997.

8. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах: Метод. пос. для учителя-логопеда.-М.:ВЛАДОС,2001.-224с.:ил.

9. Лалаева Р.И.,Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя).-СПб.:Союз,1999.-160с

10. Леонова М.И., Крапивина Л.М. Дидактические материалы по логопедии: Методические рекомендации.-М.:Школа-Пресс,1999.-16с.

11. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность.-Н.,1975. С.78

12. Логопедия:Учеб. для студ. дефектолог. фак. вузов/Под ред. Л.С. Волковой, С.Н.Шаховской.-3-е изд.,перераб. и доп.-М.:ВЛАДОС,1998.-680с.

13. Лопухина И.С. Логопедия.Звуки,буквы,слова (А,Е,О).-СПб.:Дельта,1998.-208с.

14. Лопухина И.С. Логопедия:упражнения для развития речи: Пос.для логопедов и родителей.-СПб.:Дельта,1999.-224с.:ил.

15. Лурия А.Р. Речь и мышление: Материалы к курсу лекций по общей психологии. - М., 1975. - С. 30-36.

16. Львов М.Р. Основы теории речи. - М., 2002

17. Люблинская А.А. Детская психология. - М.: Просвещение, 1971.

18. Основы логопедической работы с детьми: Учебное пособие для логопедов, воспитателей детских содов, учителей начальных классов, студентов педагогических училищ/ Под. общ. ред. д.п.н., проф. Г.В. Чиркиной. - 2 - е изд., испр. - М.: АРКТИ, 2003. - 240с.

19. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. М.; Л.: ОГИЗ, 1932.

20. Сергеев Ф.П. Речевые ошибки и их предупреждение.- Волгоград:Учитель,1999.-96с.

21. Ушакова Т.Н. Природные основания речеязыковой способности ребенка (анализ раннего речевого развития) // Языковое сознание: формирование и развитие. М.: Изд-во Моск. гос. лингв. ун-та, 1998. С. 7-23.

22. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение:Уч.-метод. пос..-М.:Гном-Пресс,1999.-127с.

23. Флерова Ж.М. Логопедия. -Ростов н/Д:Феникс,2000.- 320с.

24. Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты). В 2-х томах: Уч. пос.Т.1/Под ред. Л.С.Волковой и В.И.Селиверстовой.-Мн.:ВЛАДОС,1997.- 560с.

25. Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста /М.М.Алексеева. М., 2002

26. Цейтлин С.Н. и др. Усвоение детьми лексических единиц. - СПб., 1994.

27. Эльконин Д.Б. Детская психология.- М..,1960. С.105

Примечаний нет.