Введение 3

Глава 1 Теоретические основы нарушения структуры слова у детей с дизартрией 5

1.1 Клинические симптомы дизартрии и общие принципы речевой терапии 5

1.2 Основные формы дизартрических нарушений речи и дифференцированные пути коррекционного воздействия 21

Глава 2 Экспериментальное исследование особенностей нарушений структуры слова у детей с дизартрией 29

2.1 Методы исследования 29

2.2 Анализ результатов 33

2.3 Логопедическое восстановление 35

Заключение 41

Список использованной литературы 42

Очень часто встречается такой тип нарушения звукопроизносительной стороны речи - дизартрия. В таких случаях дефект не исчерпывается плохим звукопроизношением, у ребенка отмечаются и нарушения просодической стороны речи - темпа (замедленный или убыстренный), ритма и плавности (речь скандированная (послоговая), фрагментарная, скачкообразная) и интонирования.

Дизартрия - это нарушение звуковой системы языка (звукопроизношения, просодики, голоса) в результате органического поражения центральной нервной системы. С неврологической точки зрения, по месту локализации (поражения нервной системы) различают дизартрии корковые, подкорковые, мозжечковые, бульварные и псевдобульбарные.

Независимо от формы локализации и дизартрии отмечаются нарушения произносительной стороны речи, в то же время лексико-грамматическая сторона и понимание речи могут быть либо сохранными, либо вторично задерживается их формирование из-за нарушения звуковой стороны речи.

В практике дошкольной дефектологии наиболее часто встречается псевдобульбарная дизартрия - одно из проявлений псевдобульбарного паралича или пареза, в результате какого-то внутриутробного, природового или прижизненного повреждения (травмы, энцефалиты и др.) нервной системы ребенка.

Произношение детей с дизартрией неясное, нечеткое, смазанное, с носовым оттенком (гнусавое, назализованное). Отмечаются грубые нарушения динамики (выполнения отдельных движений), статики (удержание определенной артикуляционной позы), артикуляционной моторики (язык беспокоен, движения его затруднены и неточны). Отмечаются нарушения не только речевой, но и внеречевой моторики артикуляционного аппарата: ребенок плохо жует, глотает, давится, попер-хивается. В тяжелых случаях ему дают только жидкую и вязкую пищу, иную он глотать не в состоянии. Нарушено речевое дыхание: оно поверхностное, короткое, воздушная струя, являющаяся энергетической основой речи, слабая и ненаправленная. Голос тихий, приглушенный.

Объект исследования: дизартрия.

Предмет исследования: нарушение структуры слова у детей с дизартрией.

Цель исследования: рассмотреть нарушение структуры слова у детей с дизартрией.

Для выполнения поставленной цели были поставлены следующие задачи:

- определить клинические симптомы дизартрии и общие принципы речевой терапии;

- Выявить основные формы дизартрических нарушений речи и дифференцированные пути коррекционного воздействия;

- Определить методы исследования;

- Провести анализ результатов;

- Предложить пути логопедического восстановления.

1. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. - М., 1961.-292с.

2. Жинкин Н.И. Механизмы речи. - М.: Педагогика, 1959.-281с.

3. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. - М., 1982.-196с.

4. Ивановская О.Г., Гадасина Л.Я. Логопедические занятия сдетьми 6-7 лет.-СПб: КАРО, 2003.-163с.

5. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей.-СПб, 2003.-287с.

6. Коррекционная педагогика: Основы обучения и развития /Под ред. Б.П. Пузанова. - М.: Академия, 1999.-400с.

7. Кузнецова Л. В. "Использование игры в коррекционных целях"//Воспитание детей с задержкой психического развития в процессе обучения М 1981.-166с.

8. Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников: Учебно-методическое пособие.-СПб.: Изд-во "СОЮЗ", 2001.-224с.

9. Лалаева Р.И., Сееребрякова Н.В,, Зорина С.В. нарушения речи и их коррекция у детей с задержкой психического развития: Учеб пособие для студ. высш. учеб. заведений.-М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003.-304с.

10. Левина Р.Е. Нарушения письма у детей с недоразвитием речи. М., Изд-во АНН РСФСР, 1961.-206с.

11. Локалова Н.П. Как помочь неуспевающему школьнику.-М., 2003.-211с.

12. Нарушения речи и голоса у детей / Под ред. С. С. Ляпидевского и С. Н. Шаховской. - М., 1975. - С. 20; 22-28; 30; 35-39

13. Нищева Н.В. Развивающие сказки. - СПб., 2002.-102с.

14. Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста / Под ред. Д. Б. Эльконина, А. Л. Венгера. - М., 1988.-258с.

15. Поваляева М.А. Справочник логопеда. - Ростов н/Д: Феникс, 2001.-470с.

16. Речевое развитие дошкольников с общим недоразвитием речи: Учеб. - метод. Пособие.-СПб, 2005.-144с.

17. Сазонова С.Н. Развитие речи дошкольников с общим недоразвитием речи (Комплексный подход) : Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений .- М.: Академия, 2003 (Саратов: Саратовский полиграфический комбинат).- 144 с

18. Ткаченко Т.А. В первый класс - без дефектов речи. - СПб., 1999.-126с.

19. Туманова Т. В. К проблеме развития процессов словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи // Дефектология. - 2004. - N 5. - С. 34-41

20. Филичёва Т.Б., Туманова Т.В. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием. Воспитание и обучение. - М., 1999.-301с.

21. Фомичёва М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. - Воронеж, 1997.-138с.

22. Фотекова Т.А., Ахутина Т.В. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов: Пособие для логопедов и психологов.-М.: АРКТИ, 2002.-136с.

23. Хомская Е.Д. Нейропсихология. - М.: Изд-во МГУ, 1987.-406с.

24. Швачкин Н.Х. Фонематическое развитие детской речи.-М., 1998.-122с.

Примечаний нет.