|
Проблемы двигательной сферы у детей с ЗПР часто связаны не с нару-шением опорно-двигательного аппарата, а с недоразвитием высших психиче-ских функций. У этих детей ослаблено формирование межанализаторных свя-зей, снижено внимание, память, восприятие, мыслительное и речевое развитие. Недостатки формирования ВПФ тесно связаны с развитием общей, ручной и ар-тикуляционной моторики ребенка.
Для эффективного развития ВПФ и двигательной сферы необходимо сначала сформировать их психологическую базу, которая включает в себя:
обеспечение полноценного психического развития ребенка;
улучшение его работоспособности;
коррекция недостатков в двигательной сфере;
развитие общей и ручной моторики;
формирование чувства ритма;
создание условий для полноценного межанализаторного взаимодей-ствия через систему специальных игр и упражнений.
Таким образом, на первый план выходит необходимость первоначальной коррекции двигательной сферы детей с ЗПР на занятиях коррекционной ритми-кой.
Коррекционная ритмика - это специальное комплексное занятие, на котором средствами музыки и специальных двигательных и психологических упражнений происходит коррекция и развитие ВПФ, улучшаются качественные характеристики движения, развиваются такие важные для подготовки к школь-ному обучению личностные качества, как саморегуляция и произвольность движений и поведения.
С давних пор музыка используется как лечебный фактор. Восприятие специально подобранной музыки не требует предварительной подготовки и дос-тупно всем детям. Музыкально-ритмические занятия помогают вовлекать, акти-визировать и пробуждать интерес к деятельности вообще, активизируют мыш-ление. Музыкальные игры снимают психоэмоциональное напряжение, воспиты-вают навыки группового поведения, то есть социализируют ребенка.
Организация движений с помощью музыкального ритма развивает у де-тей внимание, память, внутреннюю собранность, способствует формированию целенаправленной деятельности.
Многие исследователи (Е.М. Мастюкова, С.М. Миловский, И.В. Евту-шенко, Е.А. Медведева, Г.А. Бутко) в своих работах показали, что музыкально-ритмические занятия имеет большое значение для детей с задержкой психиче-ского развития. Это связано с тем, что характерные для них особенности нерв-но-психического склада, эмоционально-волевая и личностная незрелость, свое-образие деятельности и поведения, особенности двигательной и психической сферы, хорошо поддаются коррекции специфическими средствами воздействия на ребенка, свойственными ритмике.
С помощью музыкального ритма можно установить равновесие в дея-тельности нервной системы ребенка. Организация движений с помощью музы-кального ритма развивает у детей внимание, память, внутреннюю собранность.
Коррекционная ритмика является эффективной и адекватной формой проведения занятия при работе с детьми с ЗПР, построенного на сочетании му-зыки, движения и слова.
|
На уровень вверх
Купить