 |
Феномен группового давления ( Реферат, 15 стр. ) |
|
Феномен жизненного смысла и его влияние на качество жизни человека. ( Контрольная работа, 8 стр. ) |
|
ФЕНОМЕН «ОДАРЕННОСТЬ» В ПСИХОЛОГИИ_5532. ( Курсовая работа, 31 стр. ) |
|
Феномен авторитета в психологии765 ( Контрольная работа, 27 стр. ) |
|
Феномен гендерной избирательности родительского отношения ( Курсовая работа, 35 стр. ) |
|
Феномен гендерной избирательности родительского отношения Основные подходы к изучению феномена ( Курсовая работа, 36 стр. ) |
|
Феномен группового давления в малой группе н63е ( Контрольная работа, 18 стр. ) |
|
ФЕНОМЕН ДЕЛОВОГО ЭТИКЕТА КАК ЧАСТИ ОРГАНИЗАЦИОННОГО ПОВЕДЕНИЯ ( Дипломная работа, 104 стр. ) |
|
Феномен згуртованості в малій виробничій групі (Украина) ( Курсовая работа, 41 стр. ) |
|
Феномен лжи как форма психологической защиты к24242 ( Дипломная работа, 78 стр. ) |
|
Феномен лжи с точки зрения современной психологической науки ( Контрольная работа, 8 стр. ) |
|
Феномен масовидного поведения:явление заражения, наследования (Украина) ( Реферат, 16 стр. ) |
|
ФЕНОМЕН МАТЕРИНСТВА В ПСИХОЛОГИИ ( Дипломная работа, 84 стр. ) |
|
Феномен тела в концепции Райха ( Курсовая работа, 35 стр. ) |
|
Феномен человека как субъекта, как индивидуальности и как личности ( Реферат, 16 стр. ) |
|
Феномен человеческой агрессии ( Курсовая работа, 25 стр. ) |
|
Феноменологический подход К. Роджерса. Гуманистическая теория личности А. Маслоу ( Реферат, 21 стр. ) |
|
Феноменологическое направление К. Роджерса ( Реферат, 8 стр. ) |
|
Феноменологическое направление в теории личности: К. Роджерс ( Курсовая работа, 25 стр. ) |
|
Феноменология и типология личности ( Реферат, 24 стр. ) |
|
Феноменология межличностного конфликта ( Курсовая работа, 33 стр. ) |
|
Феномены лидерства и руководства, их сходство и различие ( Контрольная работа, 14 стр. ) |
|
Физиологические и биохимические основы памяти ( Реферат, 15 стр. ) |
|
Физиологические и психологические пути развития речи глухих детей ( Реферат, 14 стр. ) |
|
Физиологические модели внимания ( Курсовая работа, 29 стр. ) |
|
|
 |
Тип: Курсовая работа |
Цена: 650 р. |
Страниц: 30 |
Формат: doc |
Год: 2012 |
 Купить
Данная работа была успешно защищена, продается в таком виде, как есть. Изменения, а также индивидуальное исполнение возможны за дополнительную плату. Если качество купленной готовой работы с сайта не соответствует заявленному, мы ВЕРНЕМ ВАМ ДЕНЬГИ или ОБМЕНЯЕМ на другую готовую работу. Данная гарантия действует в течение 48 часов после покупки работы. Вы можете получить её по электронной почте (отправляется сразу после подтверждения оплаты в течение 3-х часов, в нерабочее время возможно увеличение интервала). Для получения нажмите кнопку «купить» выше.
Также работу можно получить в московском офисе, либо курьером в любом крупном городе России (стоимость услуги 600 руб.). Желаете просмотреть часть работы? Обращайтесь: ICQ 15555116, Skype dip-master, E-mail info @ dipmaster-shop.ru. Звоните: (495) 972-80-33, (495) 972-81-08, (495) 518-51-63, (495) 971-07-29, (495) 518-52-11, (495) 971-76-12, (495) 979-43-28.
|
Содержание
|
|
Введение 3
1. Понятие бихевиоризма 5
2. Цели и задачи образования в современной России 12
3. Задачи учителя 16
3.1. Цели воспитания 18
3.2. Специальные задачи учителя 21
4. Психология и искусство обучения 22
4.1. Научные основы обучения 22
4.2. Стимул, реакция и их классификация 22
4.3. Значение психологии в обучении 24
Заключение 26
Список используемой литературы 29
Приложение 30
|
|
Введение
|
|
Бихевиоризм, определивший облик американской психологии в XX столетии, радикально преобразовал всю систему представлений о психике. Кредо бихевиоризма выражала формула, согласно которой предметом психологии является поведение, а не сознание. Одним из пионеров бихевиористского движения был Эдвар Торндайк (1874-1949), теоретическим же лидером направления стал Джон Браадус Уотсон (1878-1958), стремившийся превратить психологию в науку, способную контролировать и предсказывать поведение1.
Актуальность данной темы состоит в связи с тем, что в настоящее время наблюдается почти полное отсутствие социального момента в воспитании. Учитель остается высшей инстанцией, первым двигателем педагогического механизма, источником света и поучения. Воспитание адресуется от учителя к ученику, оставаясь все время глубоко индивидуалистическим и напоминая, по выражению одного автора, педагогический дуэт между учителем и учеником. Между тем, именно психологическая теория таит в себе огромные возможности для построения социальной педагогики и позволяет ее развернуть в совершенно невозможных прежде размерах и масштабах.
Целью данной работы является поставить педагогику на научную и практическую основу, научную в смысле построения ее на проверенных фактах вместо привлекательных теорий, практическую в смысле сообщения таких знаний и умений, которые могут практически повлиять на педагогическое дело.
Задачами данной работы являются:
- определить понятие бихевиоризма;
- изучить задачи учителя, в связи с чем рассмотреть цели воспитания, а также и некоторые специальные задачи учителя;
- рассмотреть вопрос психологической основы обучения, а также выявить значение психологии в обучении;
|
|
Список литературы
|
|
1. Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология. - М.: Издательство "Гардарики", 2004. - 475 с.
2. Гуткина Н. И. Несколько случаев из практики школьного психолога. М.: Знание, 1991. - 74 с.
3. Еникеев М.И. Общая, социальная и юридическая психология. Учебник для ВУЗов. - СПб.: Издательство "Питер", 2003. - 752 с.
4. Журевич Л.А. Социально-психологический тренинг для учащейся молодежи. - М., 2002. - 152 с.
5. Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. Справочник психолога средней школы. - М., 2004.
6. Кашапов Р.Р. Практическая психология. - М.: "АСТ-ПРЕСС", 2003. - 448с.
7. Крысько В.Г. Социальная психология. Курс лекций. - М.: "ОМЕГА", 2005. - 365 с.
8. Овчарова Р.В. Практическая психология образования. - М.: Академия, 2003. - 448 с.
9. Розенова М.И. Психология обучения и воспитания. Учебное пособие. - М.: Эксмо, 2004. - 176 с.
10. Федоренко Л.Г. Психологическое здоровье в условиях школы. - М., 2003. - 155 с.
11. Хон Р.Л. Педагогическая психология: Принципы обучения. - М.: Издательство "Академический проект", 2005 - 735 с.
12. Шульц Д., Шульц С. Психология и работа. - СПб.: Издательский Дом "Равновесие", Издательство "Питер", 2004.
|
|
Примечания:
|
|
Примечаний нет.
|
|
|
На уровень вверх