|
Феномен детской одаренности привлекает интерес и внимание исследователей всего мира и стоит в одном ряду с такими глобальными проблемами, как экологические, внедрение новейших информационных технологий, мировой финансовый кризис. Потребность общества в одаренных, творческих людях становится все больше в связи с глобальными изменениями во всех сферах жизни общества, усилением борьбы за конкурентоспособность государств и информационно-технологической революцией.
Проблема одаренности представляет собой комплексную проблему, стоящую на стыке различных дисциплин. В настоящее время наблюдается повышенный интерес к ней, особенно в вопросах касающихся выявления, обучения и развития одаренных детей. Об этом свидетельствуют многочисленные исследования, направленные на изучение и разрешение проблем "скрытой одаренности", кризисов детской одаренности, различных трудностей одаренных детей в обучении, общении и т. П.
В психологии существуют различные взгляды, как на сам феномен "одаренности", так и на представление о детской одаренностей, ее признаков, видов специфике проявления.
В отечественных исследованиях Д. Б. богоявленской, А. В. Венгера, Л. С. Выготского, В. В. Давыдова, А. В. Запорожца, В. А. Крутецкого, А. П. Леонтьева, А. М. Матюшки-на, В. Н. Мясищева, К. К. Платонова, С. Л. Рубинштейна, Б. М. Теплова, М. Д. Холодной, Д. Б. Эльконина, В. С. Юркевйч и др. решались вопросы исследования и развития способностей и одаренности, определения систем воздействия на ребенка и взрослого в целях развития творческого и деятельностного потенциала личности.
В работах зарубежных исследователей Д. Гилфорда, К. Перлет, Ч. Спир-мена, Э. Торндайка, Е. Торенса, Р. Эйлера и др. разрабатывались модели и методы исследования способностей и одаренности.
Термин "одаренность", в первую очередь, имеет вполне конкретный смысл и однозначную трактовку. Корень слова одаренность - "дар", следовательно, произнеся словосочетание "детская одаренность", мы уже этим самым допускаем возможность того, что есть нечто в психике ребенка, что ему даровано. Однако стоит признать, что психика содержит нечто такое, что не воспитано, не выучено, не заработано, не заслужено.
На сегодняшний день проблема детской одаренности, обучения и воспитания одаренных детей является одной из наиболее актуальных. Одаренному ребенку важно самоутвердиться, преуспеть в развитии своего дарования. В связи с этим необходимо, чтобы такой ребенок находился в поле внимания педагога, который, зачастую, ориентирован на среднего ученика. Педагогу необходимо учитывать, что для одаренных детей характерна потребность в знаниях.
В связи с этим целью нашей работы является рассмотрение представлений о проблеме детской одаренности в психологии.
Объектом исследования является одаренность.
Предметом исследования является проблемы одаренных детей.
Задачи исследования :
1. Проанализировать представления об одаренности и видах одаренности ;
2. Определить критерии детской одаренности;
3. Рассмотреть основные проблемы одаренных детей, обуславливающие направления работы с ними;
Исследование проводилось посредством анализ и обобщения исследований и концепций в рамках решаемой проблемы.
|
|
1. Белова Е.С. Одарённость малыша : раскрыть, понять, поддержать : Пособие для воспитателей и родителей. - 3-е изд. М.: Флинта, 2004. - 144с.
2. Богоявленская Д.Б. Рабочая концепция одарённости : дискуссионные вопросы. // Одарённый ребёнок. - 2004, №4. - с.6-13
3. Богоявленская М.Е. Природа "проблем" одарённых. // Одарённый ребёнок. - 2004, № 4. - с.74-83
4. Дьяченко О.М. Проблема развития способностей до и после Л.С.Выготского // Вопросы психологии. - 1996. - № 5. - С. 98-109
5. Кулемзина A.B. Детская одаренность: психолого-педагогическое исследование. -Томск, изд-во ТГУ, 1999. 163 с.
6. Леднева С.А.Детская одаренность глазами педагогов// Новая школа, 2003 № 1. - с. 80 - 83
7. Лейтес, Н.С. Способности и одаренность в детские годы / Н.С. Лейтес. - М.:Просвещение, 1984. - 179.
8. Овсянникова Н.В. Исследование проблемы одаренности в отечественной и зарубежной психологии/ Режим доступа science.ncstu.ru/articles/hs/07/psych/34.pdf
9. Ознобихин А.И.. Проблемы одарённых детей. // Школа. - 2004,№2. - с.64-67
10. Панов В.И. Одаренные дети: выявление обучение - развитие // Педагогика. - 2001. № 4. - С. 30 - 43
11. Психология одарённости : от теории к практике / Под ред.Д.В. Ушакова. - М.: ПЕР СЭ, 2000. - 80с.
12. Психология одарённости детей и подростков / Под ред.Н.С.Лейтеса. - М.: Академия, 1996. - 416с.
13. Рабочая концепция одаренности / подред. Д.Б. Богоявленской, В.Д. Шадрикова. -М.: Издат. центр "Академия", 2006. - 98 с.
14. Рензулли, Дж. Модель обогащенного школьного обучения // Основные концепции одаренности и творчества /Док. Рензулли, С. Рис;под ред. Д.Б. Богоявленской. - М.: Издат.центр "Академия", 1997. - 298 с.
15. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии - СПб: Издательство "Питер", 2000 - 712 с
16. Савенков А.И. Одарённый ребёнок в массовой школе. - М.: Сентябрь, 2001. - 208с.
17. Семенов И.Н. Возрастные особенности одаренных детей // Инновационная деятельность в образовании. 1994, № 1, с. 56-64.
18. Теплов Б.М. Психология индивидуальных различий. // Избр. труды. - М.: Педагогика ,1985.- С.83 - 94.
19. Толмачёва Н.А. Одарённость как педагогический и психологический феномен.// Одарённый ребёнок. - 2004, №4. - с.58-59
20. Тэкэкс, К. Одаренные дети/К. Тэкэкс. -М.: Прогресс, 1991. - 153
21. Штерн В. Умственная одарённость. - СПб : Союз, 1997. - 128с
22. Шумакова Н. Б. Влияние представлений родителей об обучении на развитие одаренности у детей//Вопросы психологии- 2004-№2- С. 119-125.
23. Щебланова Е.И. Трудности в учении одаренных школьников // Вопросы психологии. -2003. № 1. С. 133-145
24. Юркевич В.С. Одаренный ребенок. Иллюзии и реальность. - М., 1996. - 136 с.
|
На уровень вверх
Купить