Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты изучения состояния

географических знаний учащихся младших классов специальной

коррекционной школы

1.1. Роль предмета "географии" в развитии школьников 5

1.2. Особенности развития детей с умственной отсталостью в

коррекционной школе 9

Глава 2. Эмпирическое изучение состояния географических

знаний учащихся младших классов специальной коррекционной школы

2.1. Организация и методы исследования 16

2.2. Анализ результатов исследования 20

2.3. Рекомендации к составлению программы развития

географических навыков у детей с умственной отсталостью в

младшем школьном возрасте 26

Заключение 32

Литература 34

Приложения 37

Предмет географии в рамках школьного обучения - является одним из основных предметов, способствующих развитию детей школьного возраста. Географические знания помогают развить у детей познавательную, коммуникативную, интеллектуальную сферы, способствуют развитию речи, памяти, мышления. В связи с этим курс географии по своей значимости для умственно отсталых детей, можно поставить наряду с такими предметами как математика, русский язык, развитие речи и другими, так как именно этот курс позволяет детям получить первоначальные понятия об окружающем их мире, формирует у учащихся определенные понятия об элементах живой и неживой природы, географических объектов, воспитывает в детях любовь к природе и своей Родине, формирует у них бережное отношение ко всему живому. Все это составляет социальную значимость данной работы.

Изучение значения географических знаний в общей и коррекционной педагогике является предметом большого количества исследований (Н.Ф. Виноградова, А.В. Даринский, В.М. Пакулова, Т.И. Пороцкая и др.). Однако все эти работы рассматривают данный вопрос уже на этапе средней школы. Условия и состояния географических знаний учащихся младших классов специальной коррекционной школы практически не изучается. Данный факт определяет научную значимость нашей работы.

Практическая значимость обусловлена тем, что итогом данной работы будут являться рекомендации к программе развития географических знаний у младших школьников с умственной отсталостью. Данные рекомендации могут быть использованы в своей работе воспитателями, учителями и другими специалистами, занимающимися развитием ребенка.

Исходя из всего вышеизложенного, мы можем сформулировать проблему настоящего исследования. На современном этапе развития психолого-педагогической мысли констатируется важность использования предмета географии в развитии детей с умственной отсталостью. Однако изучение проблемы географических знаний в младшем школьном возрасте изучено в современной литературе явно не достаточно.

Цель исследования - изучение состояния географических знаний учащихся младших классов специальной коррекционной школы.

Объект исследования - географические знания у младших школьников с умственной отсталостью.

Предмет исследования - уровень развития географических знаний младших школьников с умственной отсталостью.

Гипотезы исследования: у умственно отсталых детей младшего школьного возраста географические знания не сформированы и находятся на низком уровне развития.

Задачи исследования:

1. Теоретически обосновать проблему состояния географических знаний учащихся младших классов специальной коррекционной школы.

2. Эмпирически изучить уровень сформированности географических знаний у школьников младших классов с нормальным и патологическом развитии.

3. Разработать рекомендации к составлению программы развития географических знаний у младших школьников с умственной отсталостью.

Эмпирическая выборка исследования. В эмпирическом исследовании приняли участи дети младшего школьного возраста с той или иной степенью выраженности умственной отсталостью в количестве 20 человек (11 мальчиков и 9 девочек). У 15 человек был поставлен диагноз - дебильность, у 3 ребят - деменция и у 2 детей - имбецильность. Возраст опрашиваемых нами детей 8-9 лет.

Методы исследования: эксперимент, беседа, наблюдение, методы обработки данных, интерпретационные методы, теоретический анализ литературы.

1. Барков А.С. Вопросы методики и истории географии. - М., 2001.

2. Верзилин Н. М., Корсунская В. М. Общая методика преподавания биологии. - М.: Просвещение, 1996.

3. Виноградова Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой. - М.: Просвещение, 1998.

4. Всесвятский Б. В. Дидактика биологии. - М.: Просвещение, 2002. .

5. Выготский Л.С. Проблема умственной отсталости. Умственно отсталый ребенок / Под ред. Л.С. Выготского и И.И. Данюшевского. - М.: Учпедгиз, 1999. - 390с.

6. Выготский Л.С. Проблема умственной отсталости // Собр. соч.: В 6 т. - М.: Педагогика, 1997. - Т.5. - 275с.; - Т.3. - 301с.

7. Гаврилушкина О. П., Соколова Н. Д. Воспитание и обучение умственно отсталых дошкольников М., 2002.

8. Головина Т.Н. Практические работы по географии во вспомогательной школе. - М.: Просвещение, 1995.

9. Горощенко В. П., Никитина В.С., Радзиевская М.И. Уроки природоведения в 4 классе. Пособие для учителей. Изд. 2-е. - М.: Просвещение, 2003.

10. Даринский А.В. Методика преподавания географии. - М.:Просвещение, 1996.

11. Дульнев Г. М. Актуальные вопросы работы с глубоко отсталыми детьми//Обучение и воспитание умственно отсталых детей. - М., 2000. С. 5-14.

12. Еременко И.Г. Познавательные возможности учащихся вспомогательной школы. - К., "Радянська школа", 1992.

13. Ермолаева М.В. Психологические рекомендации и методы развивающей и коррекционной работы с дошкольниками. - М.: Издательство "Институт практической психологии", 1998. - 176 с.

14. Замский Х.С. Умственно отсталые дети: История их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины ХХ века. - М., 1995.

15. Замский X.С. О разнообразии при повторении учебного материала во вспомогательной школе. - М., 2004.

16. Ковалева Е. А. Усвоение биологических знаний и применение их на практике учащимися вспомогательной школы.- "Дефектология", 1999, № 3.

17. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений / Б.П.Пузанов, В.И.Селиверстов, С.Н.Шаховская, Ю.А.Костенкова, М.: Издательский центр "Академия", 2001. - 160 с.

18. Кузнецов Ю.В. Работа с календарем природы и труда во вспомогательной школе // Дефектология. -1997. -№6.

19. Липецкая Е.И. Использование дидактического приема сравнения на уроках географии во вспомогательной школе.- СПб., 2002.

20. Маллер А.Р. Состояние и тенденции развития обучения и воспитания глубоко умственно отсталых детей // Дефектология. - 1994. - №3.

21. Маллер А.Р., Цикото Г.В. Обучение, воспитание и трудовая подготовка детей с глубокими нарушениями интеллекта. - М., 1998.

22. Мершон Б. Л., Орлова А. А. Из опыта проведения практических работ на предметных уроках в 3 классе вспомогательной школы // Специальная школа. -1995. -вып.1.

23. Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектологических факультетов педагогических институтов / Под ред. Воронковой В. В. - М.: Школа-Пресс, 1994. - 416 с.

24. Пакулова В.М., Кузнецова В.И. Методика преподавания природоведения: Учебник для студентов педагогических институтов по спец. № 2121 "Педагогика и методика начального обучения". - М.: Просвещение, 1990.

25. Петрова В.Г. Практическая и умственная деятельность детей - олигофренов. - М.: Педагогика, 1999. - 231с.

26. Петрова В.Г., Белякова И.В. Кто они, дети с отклонениями в развитии? - М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1998. - 104 с.

27. Пороцкая Т.И., Янчева Л. В. Наблюдения за природой в 1-8 классах вспомогательной школы // Специальная школа. -1995. -вып.1.

28. Пороцкая Т.И. Лекции по методике преподавания географии во вспомогательной школе. - М., "Просвещение", 1970.

29. Практикум по психологии умственно отсталого ребенка / Сост. А.Д. Виноградова. - М.: Просвещение, 2005. - 188с.

30. Программа обучения глубоко умственно отсталых детей. - М., 1996.

31. Пузанов Б. П. Коррекционная педагогика М., 1998.

32. Русских В. В. Олигофрения и смежные формы. - М., 1997. - 154 с.

33. Усвайская А. В. Изучение природы в младших классах вспомогательной школы. - М., 1999.

34. Шипицына Л.М., Иванов Е.С., Данилова Л.А., Смирнова И.А. Реабилитация детей с проблемами в интеллектуальном и физическом развитии. - СПб.: Образование, 1995.

Примечаний нет.