Введение 3

1. Проблема соотношения обучения и развития в педагогической психологии 4

2. Системы развивающего обучения на современном этапе 8

Заключение 11

Список литературы 12

Проблема обучения и развития всегда была и будет в центре исследований не только педагогической психологии, но и многих других областей психологической науки. Ее решение служит фундаментом для дидактики и методики обучения и воспитания.

Признание главной роли обучения в развитии природных задатков содержалось уже в работах основоположника педагогики Я.А. Коменского. Эта идея в том или ином виде утверждалась многими педагогами и психологами на протяжении последующих столетий вплоть до настоящего времени. В отечественной педагогике она нашла отражение в работах К.Д. Ушинского, П.Ф. Каптерева, Н.Х. Весселя, К.Н. Вентцеля, П.П. Блонского, Л.С. Выготского и др.

Проблема развития школьников в процессе обучения в последние десятилетия стоит с особой остротой. Сформулированная в 30-е годы XX столетия Л.С.Выготским гипотеза о ведущей роли обучения в психическом развитии стала отправным пунктом многолетних исследований Л.В.Занкова, В.В.Давыдова и Д.Б.Эльконина. Одним из результатов экспериментальных и теоретических работ стало создание новых образовательных систем, направленных на развитие учащихся, и преобразование традиционной системы обучения.

Работы, выполненные в русле научных школ Л.В.Занкова, В.В.Давыдова, Д.Б.Эльконина, стали основой для дискуссий о возрастных возможностях развития детей, о содержании и целях образования, сроках и этапах образования школьников, методах обучения и их развивающем значении, о целях, о методах, оценивающих психическое развитие учащихся и др.

Цель работы - изучить состояние проблемы развивающего обучения в теории и практике современного образования.

1. Бершадский М.Е., Гузеев В.В. Дидактические и психологические основания образовательной технологии. - М., 2003. - 256 с.

2. Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования // Педагогика. - 1997. - № 4. - С. 11-17.

3. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. - СПб.: Питер, 2000. - 304 с.

4. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. - М., 1986.

5. Занков Л.В. Избранные педагогические труды. - М.: Дом педагогики, 1999. - 608 с.

6. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года // Народное образование. - 2002. - №4. - С.254-257.

7. Краевский В.В. Воспитание или образование? // Педагогика. - 2001. - №3. - С.3-10.

8. Новые ценности образования. - М.: РФФИ-ИПИ, 1995.

9. Педагогика / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. - М.: Школа-Пресс, 2000. - 512 с.

10. Преемственность между начальным общим и основным общим образованием. Дидактическая система развивающего обучения Л.В.Занкова / Начальная школа. - 1994. - №7. - С.4-12.

11. Саранцев Г.И. Теория, методика и технология обучения // Педагогика. - 2009. - №1. - С.19-24.

12. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

13. Степанов Е.Н. Методология моделирования воспитательной системы образовательного учреждения // Педагогика. - 2001. - №4. - С. 14-19.

14. Хуторской А.В. Современная дидактика. - СПб: Питер, 2001. - 544 с.

15. Чуракова Р.Г. Дидактическая система Л.В.Занкова. Проблемы и перспективы. - М.: Центр "Развивающее образование, 2001. - 40 с.

Примечаний нет.