1 Эстетическое воспитание 3

2 Технология организации коллективно-творческой деятельности на примере школьного самоуправления 12

3 Внеклассное воспитание на примере проведения праздников 18

Список литературы 26

Изучение вопросив эстетического воспитания требует рассмотрения понятия "эстетика", обозначающего науку о прекрасном. Само слово эстетика в переводе на русский язык означает ощущение, чувства. Поэтому в общем плане эстетическое воспитание обозначает процесс формирования чувств в области прекрасного. Но в эстетике это прекрасное связано с искусством, с художественным отражением действительности в сознании и чувствах человека, с его способностью понимать прекрасное, следовать ему в жизни и творить его. В этом смысле сущность эстетического воспитания состоит в формировании у учащихся способностей полноценного восприятия и правильного понимания прекрасного в искусстве и жизни, в выработке эстетических понятий, вкусов и идеалов, в развитии творческих задатков и дарований в области искусства.

Поскольку эстетическое воспитание осуществляется с помощью искусства, его содержание должно охватывать изучение и приобщение учащихся к различным видам и жанрам искусства - к литературе, музыке, изобразительному искусству. Именно этой цели служит включение в программу школьного обучения русского языка и литературы, изобразительного искусства и музыки. Существенной стороной эстетического воспитания является также познание прекрасного в жизни, в природе, в нравственном облике и поведении человека.

Не менее важной стороной содержания эстетического воспитания является его направленность на личностное развитие учащихся. Оно должно охватывать следующие стороны этого развития :

1. Прежде всего необходимо формировать у учащихся эстетические потребности в области искусства, в постижении художественных ценностей общества.

Основное направление этой работы состоит в практическом ознакомлении учащихся с различными видами искусства, приучение их к эстетическому восприятию и простейшим эстетическим суждениям. В решении указанной задачи большую роль играет пример и художественная подготовка самого учителя. Подготовка учителя и его компетентность в различных видах искусства не только создают условия для переживания детьми внутренних противоречий между имеющимся и необходимым уровнем их эстетического развития, но и возбуждает потребность в приобщении к искусству.

1. Бочкарев В.И. Директору школы о самоуправлении: Пособие для руководителей общеобразовательных школ - М.: ВЛАДОС, 2001. - 192 с.

2. Вопросы теории эстетического воспитания. / Под ред. Апресяна Г.З. - М., 1970.

3. Гавришина Г.В. Формирование творческой активности младших подростков путем интеграции предметов гуманитарного цикла. - Вологда: Изд. центр "Легия", 2000.

4. Дети и подростки вне школы: проблемы и перспективы. Межвузовский сборник научных трудов. - Челябинск, 1992. - 170 с.

5. Дивненко О.В. Эстетика. - М., 1995.

6. Егорова Т.С. О системе эстетического воспитания в начальной школе. // Начальная школа. - 1995. - №2. - с.8.

7. Иванов В.Д. Самодеятельность, самостоятельность, самоуправление или несколько историй из жизни школьников с вопросами, письмами, монологами и докладами: Кн. для старшеклассников. - М.: Просвещение, 1991. - 128 с.

8. ИвановИ.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. - М., 1989.

9. Кубуш В.Т. Директор школы и ученическое самоуправление - Мн.: Нар. асвета, 1984. - 96 с.

10. Мозаив А.И. Праздник, как социально-художественное явление М. Наука, 1978.

11. Педагогика: Учебное пособие /В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев и др. - И.: Школа-Пресс, 2000. - 512 с.

12. Рожков М.И. Развитие самоуправления в детских коллективах: Учебно-методическое пособие - М.: ВЛАДОС, 2002. - 160 с.

13. Русанова В.С. Воспитательный потенциал центров детского досуга. Центры детского досуга. Часть 2 - Челябинск, 1998. - 192 с.

Примечаний нет.