Введение 3

Глава 1. Проведение урока в младших классах: базовые методики 4

1.1 Основные понятия и концепции, использующиеся в работе 4

1.2 Правила подготовки и организации урока в младшей школе 11

Глава 2. Традиционные и новаторские формы и методы урока в младшей школе

16

2.1 Структура урока в начальных классах 16

2.2 Технологические особенности урока в начальных классах 23

Заключение 30

Список использованной литературы 31

В 7-9 лет ребенок становится достаточно автономной личностью. Он уже обладает определенной самостоятельностью, развитыми навыками самообслуживания, социальной, общественной и учебной жизни. Дети умеют учиться, ими усвоены основные социальные конвенциональные нормы, начался латентный период полового созревания. Чувство взрослости приводит к появлению потребности в новых средствах самовыражения.

У ребенка кардинально меняется самосознание; у него возникает особый интимный личностный мир, который становится предметом пристального интереса. Этот интерес к собственным интимным переживаниям ведет, с одной стороны, к самоуглублению и самоанализу, а с другой - к потребности принятия, поддержки и одобрения этого внутреннего мира другими людьми. Последним объясняется столь характерное для этого возраста стремление к дружескому общению, тесным личностным контактам.

Итак, у младшего подростка появляется чувство индивидуальности, а вместе с ним - потребность в поддержке и принятии этой индивидуальности со стороны других, для чего она должна быть донесена до других людей. Поэтому возникает интерес, с одной стороны, к своему внутреннему миру, а с другой - к средствам его выражения .

Одной из основных задач учителя является гармоничное встраивание своего урока во внутренний мир младшего школьника.

Цель работы: анализ методики проведения урока в младшей школе.

Задачи работы:

- изучить базовые методики преподавания в младших классах.

- рассмотреть основные особенности урока для младших школьников.

1. Блехер Ф. Н. Дидактические игры и занимательные упражнения в 1 классе. - М.: 1953.

2. Кабанова Л. В. Учебные игры как средство повышения эффективности уроков. Нач.шк. №1. 1992.

3. Краевский В. В., Лернер П. Я. Процессы обучения и его закономерности. Дидактика средней школы. -М.: 1995.

4. Минскин Е. М. От игры к знаниям. М.: 1998.

5. Петрова И. А. Использование игры в учебном процессе. Нач.шк. №3. 1998.

6. Шаманская Н. В. Обучение в процессе игры. Нач.шк. №10. 1998.

7. Гребенченко Л. В. Ежик по грибы пошел. Нач. шк. №5. 2001.

8. Обучение русскому языку, чтению, произношению. / Под ред. К. Г. Коровина - М.: Просвещение, 1995.

9. Щукина Г.И, Активация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. - М.: Просвещение, 1979.

10. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. - М.: Просвещение,1971.

11. Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2000.

12. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Педагогика, 1968.

13. Возрастная и педагогическая психология: Учебник / под ред. Гамезо. - М.: Наука, 1984

14. Мир детства: младший школьник / Под ред. А.Г. Хрипковой - М.: Педагогика, 1998.

Примечаний нет.